农村学校学生文明礼仪教育实践研究_学生文明礼仪教育研究

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《农村学校学生文明礼仪教育实践研究》课题

研 究 报 告

溆浦县水东镇中学《农村学校学生文明礼仪教育实践研究》课题组

2014年5月9日

《农村学校学生文明礼仪教育实践研究》课题是经湖南省教育学会批准的十二五规划课题，批准号为N-47，课题主持人为水东镇中学高级教师、校长陈洁，主要研究人员有高级教师覃声红、张克云及卢峰镇中学一级教师李菲等人。

本课题自2011年6月经省教育学会批准立项，2011年11月开题论证。近3年来，课题组成员通过调查研究、开展活动、交流研讨等多项措施开展研究工作，取得了很好的研究效果，不仅学生文明礼仪得到很到改观，综合素质明显增强，而且取得了一定的理论成果，目前已具备结题条件。

一、问题提出

古人云：“不学礼，无以立。”教育部2011年1月印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》(教基一［2010］7号)明确指出：文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。中国素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪，是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国传统文化的精粹。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。然而，在现实工作生活中，我们发现，这一传承几千年的民族美德正在一些青少年身上渐渐消退，出口成脏、打架斗殴、欺瞒霸横现象累累出现。特别是随着社会经济的进一步发展，大量农村人口涌入城市，留守儿童急剧增加，家庭教育的缺位进一步导致了学生礼仪修养的缺失。

我校属于农村中学，学生家长多半忙于生计外出务工，对孩子的教育无暇顾及，孩子在文明行为习惯方面表现较差。在家庭教育中，许多家长只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生的道德教育和良好文明行为习惯的培养。作为教师，我们不仅要教学生学会学习，更要教学生学会做人。因此，加强学生的文明礼仪养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。

但是，纵观学校目前对学生礼仪教育的方式方法，或多或少、或这或那存在一些缺陷或失误，因此，如何结合农村学校实际，积极开展学生文明礼仪养成教育，使孩子们从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，培养健康的情感，从而进而提高学生综合素质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础，已成为摆在农村学校面前的一个重要课题。

二、课题界定

1、课题研究对象：全校学生

2、课题研究的内容指向：学生礼仪内容主要包括：仪表礼仪、交谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等。学生礼仪教育是指运用一定的教育方法与手段，对受教育者即学生有目的、有步骤实施的包括礼仪、礼貌用语、仪表仪容、形体姿态、礼节礼仪等的人文教育。礼仪教育的本质是使学生养成律己、敬人的行为规范，因此，学生礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种尊重的教育，是一种道德修养、健全人格的教育，是一种人文实践教育。

三、研究综述

为了了解学生文明礼仪教育有关课题的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。我们从中发现，在中小学德育教育活动中，人们更多关注的是学生文明礼仪教育的内容及传授，但对如何加强实践，引导学生形成良好的文明礼仪习惯这个课题缺乏专门的系统研究。我校的这一课题在一定程度上对这个问题可以进行一种有效地探索。

四、研究意义

1、以礼仪教育为载体，渗透德育、美育、心理教育于教学过程中，以多彩生动的方式让学生接受，并逐渐形成文明的礼仪和良好的生活习惯，可以为学生的生活教育和道德教育提供更高层次的方向，启发学生内在善良的品质，使其能真诚礼貌地与人互动和交往。

2、通过为处于城市化进程中的农村学生进行礼仪培训，提高他们的礼仪文明，为他们未来进一步融入城市文明打下生活的基础。同时为我国社会主义新农村建设点燃礼仪的文明火种。

3、通过研究，探索归纳出一条适合农村学校文明礼仪教育的新路新方法。

五、理论依据

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新的理念、新的视角，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法，构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强农村学校德育工作的实效性。

六、研究目标

1、通过本课题的研究，要求学生掌握个人交往礼仪的基本知识，形成文明健康的交往方式，并通过学生教育实践活动，探索归纳出一条适合农村学校文明礼仪教育的新路。

2、通过研究，搜集、整合德育资源，形成具有学校特色的校本教材和合理运用传统文化与现代文明德育资源的论文、经验文集、活动案例集及研究实验报告。

七、研究内容

本课题主要从以下两个方面进行研究：

1、要求学生掌握个人交往基本礼仪：仪表礼仪、交谈礼仪、课堂礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，等等。

2、通过学生的教育实践活动，探索归纳出一条适合农村学校文明礼仪教育的新路子。

本课题研究的重点是如何将礼仪知识转化为学生的习惯、行为和修养。

八、研究方法

1、行动研究法：通过教育实践研究提出促进礼仪形成的有效策略，寻找提高学生礼仪素养、促进学生现代文明意识的途径、方法、措施。

2、个案研究法：通过收集学生在学习和生活中文明及欠文明的诸多实例，分析现象产生的原因，完成共性剖析材料，形成案例，加以指导推广实践。

九、研究过程和措施

研究过程主要包括两个方面：

（一）前期工作：时间是2011年5月，主要做好了三项工作。一是筹建课题组，制定主课题，完成课题申报。二是课题负责人制订具体实施方案，明确所要达到的目标。三是制定课题组成员学习交流制度。

（二）具体实施阶段：时间是2011年9月至2013年5月，主要分四个阶段进行：

第一阶段是2011年9月至12月，主要做了五个方面工作。一是完成开题论证。二是对学生在校文明礼仪现状进行了调查。三是建立个案档案库，完善教育制度及要求。四是制作文明礼仪教育光碟，确立具体的礼仪规范，加强教育指导。五是做好阶段性交流小结，撰写阶段性论文《农村学校学生文明礼仪现状的调查与思考》及案例剖析。

第二阶段是2012年1月至2013年1月，主要做了五个方面工作。一是结合学校、学生实际开展教育活动研究活动。二是通过家长学校增强与家庭的联系，分阶段组织父母学习有关家庭教养方面的策略。三是在学校的教师、学生及其父母中开展“什么是良好的礼仪”为主题的征文活动，搜集礼仪养成教育的好经验。四是结合团队主题教育，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。五是做好阶段性交流小结，撰写阶段性论文《课堂教学中如何渗透文明礼仪教育》、《浅谈学生在公共场合的文明礼仪教育》、《家庭教育中如何渗透文明礼仪教育》、《如何在德育主题实践活动中开展文明礼仪教育》及案例剖析。

第三阶段是2013年2至4月，主要做了五个方面工作。一是加强课题的规范管理，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。二是在教师或父母中举行“良好礼仪培养”的经验交流会或小型研讨会。三是形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育实施方案。四是对研究对象开展了后测。

第四阶段是2013年5月至2014年4月。主要做了三个方面工作。一是总结研究情况，做好结题工作。二是撰写科研报告及研究论文《新时期农村学校如何开展学生文明礼仪教育》，开展成果展示。三是制定课题延伸计划，推广先进经验。

研究措施主要体现在在七个方面：一是加强领导，落实责任。成立由校长任组长的课题研究小组，组织开展实验研究，做好实验资料的整理、检测，实验数据的统计、分析，把实验工作真正落到实处，保证课题研究有序进行。建立健全研究与实践的目标管理责任制，层层落实责任，强化实验保障措施。并根据课题的侧重点组织相关的骨干教师参与，使研究工作做到实化、细化、规范化。二是组织开展教育活动。根据行为习惯养成的特点及学生身心发展的特点，遵循“小”、“实”、“新”、“活”的原则，组织开展文明礼仪教育实践、案例、论文和“文明礼仪示范班级”、“文明礼仪之星”等评比活动；组织开展文明礼仪教育专题调研和研讨会；发现、培养教师、学生身边的文明礼仪榜样，推广礼仪教育的成功经验，积极推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。三是将礼仪教育渗透到学科教学之中。以课堂教学为主渠道，把文明礼仪教育寓于学科教学，贯穿于教育教学的各个环节。在课堂管理上，注意礼仪要求的规范和准确，充分挖掘课堂教学中礼仪教育的因素，聚合礼仪要求的各种积极因素，让学生学礼仪、讲礼仪，形成全方位礼仪教育的态势，使学生懂得尊重知识、尊重教师、尊重同学，使文明的气氛充满校园。四是优化环境，家校同步。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，并通过家长学校进一步加强对家长的文明礼仪教育，以其获得更佳的效果。五是发挥主体功能，提高学生自我教育能力。以学生为本，通过活动唤醒学生心灵深处的“主人意识”，提高学生的自我教育能力、自我纠正行为偏差的能力、自我导向能力、自我控制能力和自我评价能力。六是加强督导评估，建立竞争激励机制。把文明礼仪教育工作纳入学校教师行为规范达标创优活动的主要内容，纳入学生量化管理评比之中。并把实验工作作为专项评估项目，定期进行检查、督导。把文明礼仪教育实践活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为评价学校德育工作的重点内容。对取得优秀成果的班级、教师和学生进行表彰。七是确保经费保障。整个研究活动共投入资金3万余元，主要用于购买有关理论书籍、研究人员差旅补助、阶段性论证费及结题评审鉴定费用等开支。

十、研究结论及分析

1、农村初中生文明礼仪特色教育对改变农村学生不良的行为习惯，培养学生文明礼仪行为习惯，有明显成效，对农村初中生的人格具有促进作用。在养成礼仪习惯的过程中，改变农村初中生不讲卫生的习惯，改变了讲农村粗话脏话的习惯，摒弃了农村陋习，学生学会了尊重他人，学会了宽容，学会了遵守秩序，学会了感恩„„促进了学生整体素养和健康人格的养成。

2、农村初中生文明礼仪教育要根据学生的家庭背景、文化层次、平时表现等不同情况有针对性展开。对于农村学生来说，文明礼仪习惯养成不能仅靠说教和灌输，也不能寄托在一次、两次的活动中，而应该根据农村学生的心理特点和地方文化环境，以丰富多彩的教育活动带动学生自觉养成习惯，并渗透在生活、学习的方方面面。

3、农村学生文明礼仪习惯的养成要给予及时的评价和定期强化。习惯的养成不能一蹴而就，特别是农村学生，摒弃身上的一些不良习性要耐心，学生出现反复要正常看待；当一个好的习惯养成后，要多次给予强化，以巩固效果，因此要学会等待，要给予时间。

对于农村学生表现出来的礼仪行为，无论是对错，都应及时给予理解。错了，老师帮助指出后，他能意识到老师的关注、关心、关爱，能及时改正，同时能消除农村学生内心深处的自卑感；做的好的，及时给予肯定、奖励，让自己的行为结果与愉悦的情绪相伴。

4、农村初中生文明礼仪教育应该结合家庭教育和社会环境。农村学生家庭情况复杂，不同的家庭背景，不同文化层次的农村家长对学生的文明行为习惯会产生影响。因此要形成学校、家庭、社会“三结合”的教育模式。

十一、课题研究的反响及效益

在两年半研究的基础上，课题组深入探究礼仪教育课程结构和学生礼仪教育研究工作，进一步优化影响农村学生主体性素质发展的各种因素。整理资料、写论文形成实验报告。通过各段实验研究总结形成文明礼仪特色发展的基本策略；广泛收集社会、家庭、教育管理评价部门的评价意见，综合形成文明礼仪特色评价标准，在实践和理论上取得了较好的效益。

（一）实践成果

1、以日常管理和课堂教学为主阵地，渗透在学校管理的细节中。学校已形成了以《水东镇中学值周班制度》《水东镇中学文明礼仪教育活动方案》等日常德育管理的常规，多方面渗透，经常性渗透，让学生感受到礼仪习惯在我们生活、学生中的重要性和必要性。课间、升旗、午休、上学、放学、进入教师办公室„„都应该有明确的礼仪要求，让孩子们懂得课堂上的认真倾听、控制噪声就是一种礼貌。同时老师们也充分挖掘教材本身的礼仪教育因素，制定课题研究实施计划。让教师设计礼仪课教案，开展说课、上课、评课系列活动，深化文明礼仪教育，并形成教师个人班级文明礼仪教育策略方法。

2、在一定范围内形成了礼仪文化。我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，已经初步形成了一种礼仪文化。班主任在探索农村中学生文明礼仪特色学校教育运行机制策略方法的初步基础上，接受学校对班级建设、学生文明行为习惯的检验，形成班级特色的文明礼仪教育策略方法。

3、初步养成了学生的礼仪行为，提高了学生的文明程度。丰富多彩的文明礼仪主题教育常规化，不断强化了学生文明礼仪，同时在各种活动中学习实践文明礼仪。

4、研究活动后学生文明行为综合表现明显提高。近3年来，学校“农村学校学生文明礼仪教育实践研究”课题的实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定，学生各个方面的文明习惯发生了明显变化。在实验过程中，我们通过问卷调查、个案分析、主题实践活动等形式进行探讨，学校的课题研究取得了较好的成效，促进农村初中生的行为习惯的改变。

5、学校加强了与家庭、社区的联系。每学期一次的学校家长代表大会、班级家长会已成为了解学生的家庭生活和社会活动情况的主要平台。家长参与对孩子家庭礼仪、社会公德礼仪的培养与评价，以形成家庭礼仪教育的氛围和教育场。同时学校向学生家长发放文明礼仪教育的倡议书，扩大文明礼仪教育的辐射面，增强文明礼仪教育的有效度。

（二）理论成果

1、形成了具有学校特色的校本教材《成长的摇篮》、《教你礼仪》

2、制作了具有本校特色并具有指导礼仪实践的光碟《成长的摇篮》、《水东镇中学礼仪教育》

3、根据礼仪实践研究，撰写了礼仪教育心得及相关论文。其中《谈拓展农村家庭礼仪教育》在湖南日报集团的《科教新报》上发表、另有省级论文《谈信息技术环境下的礼仪教育》、《让教师例会“美味起来”》两篇，市级论文4篇，县级论文5篇，校级论文18篇。

十二、问题讨论

课题组在课题研究的过程中，得到了各班主任、科任老师及专家的指导和帮助。通过课题组带着“问题”开展大量的课题研究工作，获得和总结出了许多宝贵的经验和很有价值的规律。但我们在研究的过程中也遇到了一些新的问题值得我们去思考。

（一）如何针对农村初中生学生的日常行为特殊习惯进行及时、全面、分层、准确的评价，并使这种评价最大限度地发挥作用，是最大的困惑。我们也进行了许多尝试，虽有一些成功之处，但总的来说，感到不尽人意，因为，有时往往因为设计过于周密而难以操作，有时又往往因简单而流于形式。我们将在以后的习惯养成教育中对此问题作深入细致的研究，更希望得到专家的指导。

（二）是否需要创造一种合乎农村学校文明礼仪习惯养成教育的课堂模式？如果需要，这种模式应当是怎样的？这也是我们在以后需要继续思考和探索的问题。

（三）农村初中生的文明礼仪习惯的养成怎样才能与农村的文化环境、家庭环境有机结合？虽然在这方面我们做了大量尝试性的教育工作，也取得一些成效，但毕竟农村家庭环境社会环境复杂，要做到科学、细致，使之常态化，还很不容易。

十三、参考文献

《学校心理健康教育——原理与操作》陈家麟著，教育科学出版社，2002年版

《青少年文明礼仪教育读本》 中国和平出版社2006年版

《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件。