深化校本教研工作,打造科研型教师队伍_教师校本教研工作总结

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深化校本教研工作,打造科研型教师队伍

库伦旗扣河子镇中心校 教育发展到今天，人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法探索教育规律，已经成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的手段之一，以校为本的教学研究，是新时期学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。自实施新课程以来,我校就非常重视校本教研工作。但因种种原因，我们曾经困或过，曾经迷茫过，但经过不懈的努力,如今已逐渐走向成熟。下面就我们做得比较成功的几个方面做以简单汇报。

一、加强教师队伍建设，促进教师专业发展

1、加强业务培训。

为了让更多的教师尽快掌握现代教育理念，学校一直把强化教师的业务培训帮为重点工作来抓，在培训方式上，采取分级分层培训，全员参与的策略。既参加旗级以上的培训，又进行校本培训，采用“请进来，走出去”的方针，集体培训和教师自学相结合；听学术报告和分科活动相结合；学习外校、外地经验和学校交流活动相结合；理论和实践相结合，努力拓展培训渠道。多年来一直坚持每周一次的集体业务学习，由分管教研工作的领导确定学习内容(主要以新课改、教育专著以及课题研究为基本内容。)由每周二学生放学后集中全体任课教师进行学习，从而拓宽教师知识面，重新构建教师的知识结构，切实提高教师的专业素质。

2、开展大学习、大讨论活动 教学是一门艺术，它不仅仅是向学生传授知识那么简单，它还包括很多方面的辅助因素，如情感，态度，方法等等，基于此，我校决定开展全校范围内的大学习、大讨论活动。每学期由分管领导向大家推荐几本书，如《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西的《爱心与教育》、魏书生的《教学工作漫谈》、万玮的《教师专业成长的途径》等，以做到读书明智。到学期末撰写一篇高质量、具有真实性和应用性的论文上交教务处。并以每两周开展一次学习心得交流活动的形式监督教师的学习情况。

3、同伴互助，开展“一帮一活动”

为提高教师队伍整体水平，我校实行青年教师与骨干教师结队子活动，促进青年教师成长。“导师”与青年教师结成对子，从备课、上课、说课、批改作业、辅导、论文等方面耐心指导，进行传、帮、带。并做好活动记录，教务处对每个活动小组进行跟踪督查，每学期末进行一次考核评比。

4、夯实教师基本功，开展“烛光杯”大赛

2006年7月我校成功开展了扣河子中心校首届“烛光杯”（2006）年度教师基本功大赛暨“教坛新秀”评选活动。这次活动规模比较大，符合条件的47名教师均参加了比赛，基本功大赛内容全面，展示了新课改理论与基础知识、计算机技能、教案、说课、评课、备课、课堂教学、课件制作与运用、课后反思、钢笔字等十个项目的基本功水平，从7 月1日召开的扣河子中心校首届“烛光杯”（2006）年度教师基本功大赛暨“教坛新秀”评选活动动员大会到活动结束共历时110天，较为全面地展示了新课改理念下当代教师的风采，为我校青年教师提供了锻炼自己的广阔舞台。这次大赛激发了广大教师学习的热情，达到了“以赛代训”的目的;教师的综合能力和教学水平明显提高,更好地适应新课改的需要;夯实了教研教改基础，有效地推动教研教改工作健康快速发展。在2007年5月举行的全旗中小学“撷英杯”教师基本功大赛中，我校参加大赛的9名教师全部获奖，获团体第一名。

接下来，我校又在2007年和2008年分别开展了第二届、第三届“烛光杯”教师基本功大赛。进一步推进了教师专业化发展。

二、加大常规教研活动，强化教师业务能力

1、实行公开通过课制度

为了更好地促进教师进行教学研究，提高教师的课堂教学基本功，我校自2005年以来一直实行公开课通过制度。

每个教研组每周安排二至三节公开课，于每周五下午放学前由教研组长将下周要上的公开课课程名称、授课班级、授课时间、授课地点送报教务处。

在尽量尊重教师的授课意愿的同时，将公开课安排在与全校教师上课时间冲突较小的时间内，由教务处对教师所报课程进行协调安排，于每周一上午将本周公开课安排情况通知给全体教师。

每节公开课至少有三位领导班子成员参加听课,同教研组、同学科教师必须参加听课，其他教师在与正常工作不冲突的情况下也要尽量参加。听后及时反馈，形成意见，不能通过的公开课通知教师重新备课，另外安排时间二次听课，直至通过为止。此项制度的实行，极大地促进了教师课堂教学的改革研究，同时充分发挥优秀教师的辐射带动作用，达到了比学赶帮,共同提高的效果。

2、开展大型听课周专题活动，营造交流互动的校本教研氛围。为扎实推进校本教研活动的开展，全面了解课堂教学信息，并努力营造教师之间的互帮互学的良好教研氛围，每学期我校都要开展一次听课周活动。学校成立以领导班子为主的领导小组，领导带头，全员参与。采取随堂听课，听常态课的形式，由听课小组人员决定上课教师及班级，随堂听课，不打招呼，领导班子成员全程参加听课活动，其他任课教师在没课的情况下积极主动参加听课、评课活动。对于要求改进的教师要跟踪听课。听课周活动中重点加强对新教师的培养和对老教师的督促工作。要求每位教师都要精心准备好每堂课，给自己一点压力，也给自己一点自信，让自己每一次课堂教学中体会成功与进步。形成随和浓厚的互听互学的良好教学切磋氛围，提高自我的同时提升学校的教学品味。听课周活动打破往常的学科差异，不分年级、不分学科互相听课、评课、互相学习、真正进行学科大整合。听完课后上课教师要及时把教案、说课稿及反思送交教务处存档，所有参与人员都要写一份参加活动体会，上交教务处，听课周活动领导小组最后做活动总结。

听课周活动的开展，加强了教师之间的相互学习和交流，集思广益，群策群力，互相学习，共同提高，有效地提高了课堂教学效率。

3、强化教学管理，促进校本教研工作。

为了促进校本教研工作的开展，学校从强化教学管理入手，要求教师参加校本教研和学校常规工作必须完成： ①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。②每周提出一条教学中存在的问题和一条教学建议，每周至少写一次教后反思记录。③每月向教研组提供一个典型案例，向备课组提供一个值得探讨的问题。④每学期至少上1节公开课。⑤每学期至少上交一篇研究性论文或经验总结。⑥每学期制做一份新课程测试试卷。⑦每学期至少听课30节以上。⑧自觉自学相关教育教学理论。

三、扎实开展小课题研究，提高教师教科研素质

校本教研是为了学校和教师的发展，以改进学校实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。它以学校教学实践问题的解决和教师的专业发展为导向，以基于学校和教师的实际需求为出发点，为此，我校贯彻以校为本的研究策略，要求任课教师人人参与课题研究，围绕着我校正在进行的两项国家级课题，人人有自己的研究重点，在教师集体中形成一种研究氛围。在开学初制定本学期个人教研的研究重点，写一份研究计划，本学期至少写三篇研究心得，撰写两篇高质量的课题研究教案和一篇阶段研究报告。

在要求教师进行小课题研究时，我们提倡教师在选题上下功夫，选题应具体，注重针对性和操作性，不能贪大求全。避免课题研究中存在的形式主义、功利主义、重立项轻过程等弊端。在这一点上学校加强了对课题的统筹管理，并对所有课题进行有机整合，以中心课题为龙头带动其它课题全面展开，并通过认真的分析找到课题的连结点和贯通处，做到课题间“有机整合”，融会贯通，资源共享，相得益彰。

我校正在开展的重点课题有：《在阅读教学中渗透习作指导》，《“十读十问”读书法》，《课堂中有效互动的实施》，《有效提问研究》，《合作学习策略研究》，《整理与复习研究》，《小学高年级英语语法教学策略》，《提高学生英语听力的方法与措施》，《关于在教学中对学困生辅导的设想》。

四、发现的问题

1、科研与教师素质之间的矛盾

（1）研究能力和研究方法不足成为教师开展校本教研时最重要的制约因素，提高教师的研究能力成为当务之急。

（2）目前，农村小学缺编和教师老龄化问题比较严重，这也成了开展校本教研的一大障碍。

2、科研与教学之间的矛盾较为突出

教师承担着繁重的教育教学任务，如何将教学和科研有机的整合，在有限的时间内利用校本教研提高教学质量是我们农村小学的迫切要求。校本教研要求研究内容的针对性和研究结果的实效性，需要那些从学校实际出发以解决实际教育教学问题的研究。但目前学校开展校本教研的活动中，科研和教学的矛盾还普遍存在。校本教研是新时期教育发展的产物，其天地广阔，奥妙无穷，必将成为今后一段时期学校教育教学研究活动的主体，值得我们去进一步深入研究和实践。

2009年8月