邹议语文课堂的导入技巧_语文课堂导入技巧初探

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邹议语文课堂的导入技巧

邹议语文课堂的导入技巧

【摘要】：语文课堂导入是教师在语文课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。”那么一堂课的开始，也应该如此。

【关键词】：课堂导入、激发兴趣、形式、举例

如何才能把好课堂教学的第一关，顺利地导入课堂教学呢？笔者试着从以下几种导入方式来谈谈自己教学中的体会。

一、情境导入法

随着科技的发展，多媒体作为一种教学手段被引入课堂。利用多媒体辅助教学，能加强直观形象，充分发挥学生的想象力，训练思维力，激发学习兴趣。情境导入指教师通过多媒体及多种辅助教学手段，充分利用学生多种感官创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。例如教学巴金先生的《小狗包弟》，可用一组幻灯片展现“*”对人性的残害，使学生能更直观的了解那个特殊的年代从而激发学生读书兴趣。

创设具有一定情感氛围的教学活动，具有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于极致时，学生的认识功能也发展到极致，教师的教授能力也得到最佳状态的发挥，会产生忘我的精神状态。上述例子，即通过多媒体等多种辅助教学手段，再现教材提供的情境，激发学生的情感体验，使他们置身于特定的情境之中，有一种身临其境的感受，从而深刻体验教材内涵之美。

二、故事导入法

这种导入法，效果很好，教师在课前做大量搜集，精心挑选，合理改编，使所选择的故事必须与课堂内容配套。而且要生动形象，富有启发性。如果使用合理、适度，课堂气氛就会很活跃，课堂内容就会很丰富。比如学习聂钳弩的《我若为王》，可以这样导入：“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”王是至高无上唯我独尊的权力，为了争王，楚汉之争，持续四年，生灵涂炭，人民流离失所；为了争王，玄武门之变，李世民的两位兄弟血溅当场；为了争王，明代“靖难之役”让朱棣、朱允文叔侄俩儿反目成仇。再看看王统治下的奴才又是何等气象，为了满足齐桓公想吃人肉的贪念，易牙竟然烹子；五代节度使石敬唐，居然把比自己小十岁的辽太宗奉为父皇。那么《我若为王》又是何等情形呢？这种故事导入法，使学生对课文引起极大兴趣。青少年学习喜欢听故事，因为故事本身就有一种吸引人的神奇力量，用故事导入容易吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣。

三、名言导入法

文章《谏太宗十思疏》是这样导入的：一代名臣魏征去世时，唐太宗痛哭失声，他说：“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失”，给予了魏征很高的评价。一个帝王竟能如此之高的评价一个臣子，这是为什么呢？今天我们就来学习魏征的一篇文章《谏太宗十思疏》。又如在谢冕的《读书人是幸福人》时可以这样导入的：“生活没有书籍，就好像没有阳光；智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”今天我们就一同走进谢冕的世界，一同感受他的《读书人是幸福人》。

名言警句一般都有很强的警策力，它以强烈的感染力在生活中产生了广泛而深远的影响，多数青少年学生都有搜集和诵记名言警句的习惯。用名言导入就比较容易调动和激发学生的感情，使其自然掌握所学内容。

总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入 变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。