优化课堂教学培养创新能力_浅谈如何优化课堂教学
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优化课堂教学培养创新能力
《新课程标准》指出，培养学生的创新精神和实践能力是当前数学课程改革的重点之一。江泽民也指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”课堂是培养创新人才的阵地，那么，如何从优化课堂教学中培养学生的创新能力呢？
一、建立平等关系，营造创新氛围
要培养学生的创新精神和实践能力，首先，教师应给学生创设有利于培养学生创新意识的教学氛围。实践表明，和谐、民主、宽松的氛围，平等的师生关系，有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新；有利于使学生形成探索创新的心理愿望和性格。在这种和谐、民主的学习氛围中，教师还要鼓励学生勇于质疑，养成质疑问难的好习惯。
二、创设问题情境，培养创新意识
创新萌于问题意识，浓厚的问题意识是创新的参天大树得于成长的肥沃土壤。问题是开启任何一门科学的钥匙。（巴尔扎克语）数学老师也形象把问题称为数学的“心脏”、数学生命源泉。而问题是从问题情境中产生的，不创设问题情境，学生就没有探索和思考的空间。而问题情境的创设恰好为学生提供了一个探索、创新的环境和机会，这时的教师要善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和个性的，充满童趣的世界，让学生积极思考，自主探索，真正成为知识的发现者、探索者、使学生的创新意识得到开发和培育。
1、创设富有情趣的问题情境
为了使学生更好地体验数学知识中的情感，可以把原本枯燥、抽
象的数学知识变得生动、形象、饶有情趣。低年级学生对故事、童话、动物特感兴趣，热衷于钻进去充当一个角色。因此，把教材中的问题
融进故事、童话世界，不仅增强数学的趣味性，还可以有效地调动学
生高度投入的热情。到中高年级则要侧重于创设有利于学生自主学习
合作交流的情境，用数学自身的魅力去吸引学生，进而产生进一步学习的投入热情。例：教学.连乘应用题时设置例题：“一个商店运进5
箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶卖35元，一共可以卖多少元？”，让学生理解题意后，创设情景：假如你是这个商店的经理，你会怎么
卖？由于给学生赋予“经理”的职务，学生学习的热情高涨，各位小
“经理”以独特的思维方式，各出招数，灵活经营，从零售到批发，再到成套出售，这样既活跃了课堂气氛，又培养了发散思维，求异思
维等。
2、创设与现实生活相联系的问题情境
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。教师要创
设各种问题情境为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能比较好的感知和理
解所学的内容。
例如：教学加法的运算定律时，叫学生看一看自己班级有几排课
桌？每排各有几人？怎样根据各排人数计算全班人数？然后，让两排的同学对调一下叫座位，问学生：现在各排人数合并起来，跟刚才的总人数比较有没有变化？为什么？再让学生从左排挨次计算总人数，反过来从右排挨次计算总人数，问：为什么按不同顺序加，结果不变
呢？这样，学生切身体会到不管几个数相加，他们排列的次序和相加的顺序，与得数大小是无关的，因为总是把这些数合并在一起。于是
学生一下子理解了加法交换律和结合律的含义和实质，因而能正确地
运用这些定律简化运算步骤。这样先把数学知识转化为生活现象，通
过观察思考上升为数学现象，从中概括出数学知识，最后用概括出的知识去分析和解决生活中的实际问题，学生不仅容易理解，而且以生
活经验为基础，学生学得扎实，养成理论联系实际的良好习惯。
三、强化主题意识，培育创新品质。
素质教育是一种尊重学生的主体教育，所谓“主体教育”就是充
分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性——主动性、自
主性和创造性为核心的素质教育。其目的就是让学生积极主动地获取
知识，生动活泼的发展。教育者不仅要重视学生智商的提高，还要通
过一系列具体措施来激发学生的求知欲和上进心，肯定和表扬他们身
上积极的主体意识，从而帮助他们形成良好的学习习惯；帮助克服焦
虑浮躁心理，学会控制情绪；帮助他们正确对待挫折和困难，形成坚
忍不拔的毅力；帮助他们学会共处，形成创新活动所必不可少的团结
协作精神，为创新成功培育必备的情操品质。
四、发挥合做优势，开发创新潜能。
小组合作学习既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激化兴趣的兴奋剂。它可以培养学生的合作意识和团队精神，在自主探索中学生与学生互相帮助，取长补短，让知识融会贯通。教师要从知识的传受者转变为组织者和引导者。把自己当作一名初学者，走近学生，与学生一起在探索中学。学生要在合作交流中从知识的接受者转变成研究者、发现者。在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究材料，让学生组成学习小组，自主探索。例如，在学习“三角形面积公式推导”时，我组织学生分小组学习，让他们用手中的两个完全一样的三角形去拼摆，来探索三角形面积公式。他们有的拼，有的摆，互相讨论几分钟后，都拿出自己 小组的方法。交流时，台上学生讲，台下的学生不时的争着补充、修正。学生在交流中学会合作，在合作中体验了求得同一种结果可以有多种方法。在合作中也看到了自己的力量，在与别人协作中，发挥了互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，操作能力和思维能力得到锻炼。
总之，数学课堂教学是培养创新能力的主渠道，遵循课改规律，重视学生创新能力的培养，在教学方法上有利于创新能力的形成和发展，就能把学生培养成勇于思考，勇于探索，勇于创新的具有高素质的人才。
