让课堂放飞学生创新的翅膀_让学生放飞想象的翅膀

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让课堂放飞学生创新的翅膀

在实施素质教育、呼唤创新人才的同时，似乎创新意识和创新能力越来越成为一种高深艰难、高不可及的东西。创新其实很简单。课堂教学就是一个充满创新、可以让人的思维纵横驰骋、自由舞蹈的地方。课堂作为教师与学生“亲密接触”、实现双向交流的对话平台，它的方式、情境、内容、过程的设计，直接可以对学生思维起到一个放飞的作用。首先，恰当的课堂教学方法可以激发学生的想象力、促进学生思维的发展。

想象是影响创新的一个重要因素，是创新思维的催化剂。学生异想天开的尝试，大胆的想象可以促成学生的创造性行为。曾看过这样一则材料：美国教师教孩子画苹果，先拿来一筐苹果，每一个孩子拿一个，便去作画。日本老师教孩子作画，先拿来一个苹果让孩子观察一番，然后再画。中国老师则事先在黑板上画一个标准的苹果，规定好先画哪儿、再画哪儿，哪里涂红、哪里涂绿，然后再让孩子按要求去画。虽然到最后中国的孩子画出来的苹果最像苹果，可是我们仔细反思这种做法，就会发现，这对于处在幻想、想象和创造力形成最关键时期的孩子来说，重要的不是画得像什么，而是在这个过程中孩子得到了什么？他那份天才的想象力和创造性早已被这种种框框和束缚给打包了，哪里还有机会独自飞翔？“教育可以培养创造性也可以扼杀创造性”。所以教师死板的教法是学生创新的屏障。教师应首先开展创造性的教育活动，鼓励学生的多种想法，给学生充分的自主权，让他们学会自己分析问题、解决问题，给学生更多的动手机会。

其次，课堂上尊重学生的个性。

要创新首先要解放学生个性。长期以来，我们在课堂教学中过分强调权威和标准答案。当学生意见和答案与老师事先的决定不一致时，教师便给与否定，这势必压抑学生的个性，使他们产生认同心理。长此以往不利于学生创新意识和能力的培养，使学生失去探索创新的勇气和信心。所以在课堂上，教师要尊重学生的兴趣和想法，不要强求一致的标准答案，应让学生能依自己的潜能尽力发挥，教师应依学生个别差异做出弹性要求。当学生从事于他所喜欢的活动时，老师应尊重他的选择。并鼓励他独立学习。同时对于学生提出的独到的意见和想法，应给与支持与鼓励，这样不但会增强这个学生的反应而且往往会影响到全体学生，使他们乐于表达，进而造成热烈的讨论气氛，而这正是创造教学的起点。

教师创设民主、平等、的教学氛围。

民主平等的课堂氛围将有助于学生大胆思维、大胆假设，敢于提出自己的想法和建议，学生作为课堂主体将激发他们的主体意识和责任，有利于创新行为和能力的培养。试想，在一个教师权威下的课堂里，学生连发言的自由都要等老师的批准，又怎么会有创造性的火花闪现？所以教师在教学活动中，要尽量提供激发性的情境，给学生充分思考的时间，通过各种活动，促成教室中相互尊重与和谐的气氛，师生都养成“微笑和点头，专心倾听”的好习惯，这将激发学生参与的热情，形成独特的看法。

最后，关键的一点是课堂教学中要注意情感的渗透，以情施教，激发学生的内部动机，这是培养学生创新意识和能力的动力源泉。

“感人心者，莫发乎情”。曾有人说，创新是产生于激情动力下的热感行为，需要心的参与。可见创新同样需要情感来激发，需要情感来呵护。离开情感，离开激情，创新也就是去了动力，失去了火的热情。以情施教，寓教于乐，能够充分发挥情感的动力、迁移作用，提高学生学习的目的性、积极性，激发学生的兴趣。在积极情感的指引下，在教师爱的呵护下，学生将放开他们思维的翅膀，飞得更高更远。

我相信在课堂，在这个教学的主阵地，会有更多的雄鹰从这里起飞