职业道德概论 13题_职业道德概论
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职业道德概论总结
1道德的特殊本质：指道德作为人类社会一种特定、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。P8 ① 道德是特殊的规范调解方式。道德是由 原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性（A道德是一种非制度化的规范。B道德是一种非权利规范。C 道德是一种内化的规范）② 道德是一种实践精神。道德是一种以指 导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它是实践的。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊的方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在 2职业道德的基本原则？P15
会主义的人才的要求。
贯彻教书育人原则的要求：①坚持对学生的 全面培养②按教育规律教书育人③努力学 习，提高在自身素质，探索教书育人的规律 二 为人师表原则：
确立依据：①是实现教育根本任务的要求② 是教师职业劳动特点的要求③是整个社会 对教师的要求
贯彻教书育人原则的要求：①坚持对自己高 标准、严要求②坚持以身作则，身教重于言 教③坚持言行一致，表里如一④坚持以身立 教，德识统一
三 教育公正原则：
确立依据：①是社会公正总体原则的要求② 是贯彻为人师表的保证③是正确处理师生 关系的要求
贯彻教书育人原则的要求：①坚持真理②办 的积极竞争是事业发展的一种必不可少的促进力量。广大教师一方面应关心集体，尊重同事，同时又应认识到相互竞争的意义和必要性，并以合乎社会伦理要求的手段积极参与竞争。
教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。但是必须以道德的手段参与教师集体中的竞争这一要求。①教师要有一种开拓进取、敢于创新、敢于争先的精神（高等教育改革如何进行、当代大学生有许多新的特点、高校科研都需要开拓进取、敢于创新的精神）。②竞争的手段必须符合道德（教师集体竞争的结果是共同提高，教师集体整体价值的提升，就个人而言，追求的目标是在最终结果上强于他人，这在道德上是无可指责的，但是，如何达到强于他人的这一现象，答：为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。
① 为人民服务，体现了社会主义制度下新 型的人迹关系。为人民服务本质上也就是人民自我服务。职业分工是人民有组织的自己做自己的事业，客观上的联系和认识转化为主观认识，转化为一种道德要求，就是为人民服务。
② 为人民服务，体现了一种新的劳动态 度，是履行职责的精神动力。变“客观为别人”的旧职业道德转变为“主观为别人”，激发主人翁式的劳动态度，成为人民履行职责的精神动力和进行创造性工作的力量与源泉
③ 为人民服务，体现了衡量职业行为善恶 是非的最高标准。社会主义职业道德的产生、形成和发展，都离不开维护人民群众根本利益这一基本要求。因此为人民服务，不仅贯穿职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居核心地位，起主导作用。职业道德的主要规范：在职业道德基本原则指导下形成的调整人们职业活动中利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。P15 ①爱岗敬业，勤于职守 ②尽职尽责，奉献社会
③遵纪守法，诚实守信 ④文明竞争，友好协作
⑤勤奋学习，熟练业务劳动对象的主客体双重性？P30 答：教育劳动是以人为对象的创造性劳动，于其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。人在接受教育时是有选择的，这与消极地接受劳动者的任意加工有本质的不同。广大青少年作为教师的劳动对象（客体）而出现，又作为教育劳动的主体而出现的。教师的劳动加工过程，必然包括教与学两种浑然一体的活动。
教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。教师劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。
在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用，否则，学生将以另一种消极的积极性来抵制教师的影响。
因此，教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。教师劳动效果、成效，不只取决与教师作为教学活动主体努力和能力。我们应发挥教师主导性的同时，充分调动学生的主观能动性和积极性，维护学生的合法权益。教师职业道德的基本原则？P66 一 教书育人原则：
确立依据：①是教师的基本职责②是遵循教 学规律的要求③是培养建设有中国特色社
事公道③一视同仁 四 依法从教原则 道德与法的关系：不同：①产生的时期不同，道德比法早②作用的范围不同，法律适用范 围具有明确性，道德具有模糊性，对一切领 域，人们的关系都或多或少的存在调节作 用。联系：①都是人们的行为规范，调节人 与人、人与社会的关系②二者在作用上相辅 相成，一定的道德要以法律为后盾，法律的 贯彻执行需要公民具有较高的道德素质③ 二者在特点、层次、作用范围上存在大量交 叉重合④二者在一定的条件下相互转化。五 教育人道主义原则协调高校师生关系的师德要求？P104 一 确立学生主体观念：①教育过程中应注意激发学生主体的主观能动性②确立学生主题观念的同时，加强教师的主导作用③在教育管理过程中，要维护学生的合法权益。
二 尊重学生，培养学生个性：尊重学生是学生成才的重要前提。是有效实现教育教学的需要。友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。自我克制是教师在教育中善于控制自己情绪、自我把握教育态度和行为的能力。作为一名教师，也要把个人的忧愤、放在教育活动之外。尊重学生个性，培养发展学生的个性，是尊重学生的另一重要方面，针对学生的个性特色施教，才能做到有的放矢、因势利导，获得理想的教育效果。
三 关心学生，深入了解学生：关心学生是实施有效教育的前提。是培养师生感情的需要。同时教师应当理智地把握师生关系的密切程度。
四 严格教育，全面要求学生：严格教育的出发点是爱护学生。应遵循严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒教师集体中人际关系的道德调节：关心集体、尊重同事、团结协作、有益竞争 8怎样理解“真实的集体”？
答：真实的集体是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的。按照马克思关于真实的集体的思想，在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系上看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长有必须依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体主义强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为他最高的目标和要求。在个人利益和集体利益出现矛盾时，真实的集体坚持个人与集体利益的相互协调这一根本的价值导向，并对发生矛盾的状况作具体分析。9 如何开展教师集体1
集体中的有益竞争？
P117
答：教师集体中真正的、有益的团结协作本身，就包含着另一个方面即竞争。教师之间其采用的手段必须是符合道德的）。③应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系（良好的氛围是开展良好竞争的必要条件。没有良好的协作氛围，教师之间的竞争就可能背离社会基本的伦理价值体系，最终的结果是对教师集体和教师个人都是极为不利的。因此，应将能否和他人进行有效的协作作为竞争的内在道德要求）科研中的道德要求？学术腐败的表现、产生原因、危害、解决途径？P169
答：当前学术腐败的主要表现①抄袭剽窃，将他人成果占为己有②伪造或拼凑包装③ 浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”④大搞不正之 风学术腐败产生的原因①整个社会在向市 场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道 德观偏差对学术界的影响②建立和完善既 适应社会发展又符合学术规律的学术管理 系统滞后③极少数人学术道德低下，学术功 底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑④监 督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未 能得到遏制的一个重要因素。学术腐败的危 害：危害学生、危害学术研究、危害我国科 学和社会发展进步学术腐败的解决办法：清 除学术腐败现象，有赖于党风、社会风气的 根本转变，有赖于建立适应市场经济和学术 发展规律的学术评价机制。需要综合治理，多管其下，才能见效。
追求真理，勇于创新：科研中应追求真理、热爱真理、坚持真理，只有这样才能
破除迷信，打破陈规；思想上克服不利于自身科研发展的障碍：打破科研的神秘感、克服自卑感、防止自满情绪、反对迷信权威、正确看待失败；有人提出“六敢”敢想、敢说、敢做、敢为、敢于坚持真理，修正错误、敢于发表自己的学术见解
② 实事求是，治学严谨：实事求是，治学严谨是重要的科研道德。科研中要求有科学的态度，科学的态度就是实事求是。治学严谨指在科研中要老老实实，不带有半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据的准确，论据充分，逻辑严密。表现：A选择课题要有科学价值；B资料收集要客观、准确、全面；C研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；D反对学术腐败；E建立学术规范 ③配合协作，优势互补：社会发展速度加快，知识更新老化的程度越来越高，作为高小教师应顺应社会发展的潮流，科研中做到：A增强合作意识：学科的分化和综合的现象越来越明显，需要合作；B分工协作：与他人相容、善于合作的人成功的机会更大；C优势互补：学科综合化的趋势要求高校教师进行综合研究、合作研究、交叉学科的研究，这就要求教师进行合作，发挥各自的优势。④学术民主，提携后辈：A创造宽松的学术环境是学术民主的前提，包括客观的物质环境和主观的精神环境；B开展学术讨论、争鸣是学术民主的关键；C防止学术垄断是确保学术民主的保证，重大项目过于集中的学术寡头；D提携后辈，帮助、指导、带领年轻教师一起开展研究是培养青年教师迅速成长的重要途径。教师在社会服务中的几个关系的道德要求？P185 答：高校教师社会服务应当遵循：“诚信、公平竞争、效率、奉献”的基本道德原则 ① 要正确处理好享有的权利和应尽义务的 关系（A对权利的追求应符合道德的“应当”, 高校教师从事正当的社会服务，在提供了正 当的社会服务后要求得到相应的报酬，这是 其应有的权利；B切实履行应尽的道德义务，*对自己所在学校负责，*对社会负责，*将 社会服务视为科学知识和技术向生产力转 化的过程，为大众谋福利的过程）
① 正确处理奉献和索取的关系(教师的社 会服务是以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人的高尚的文化行为，因此必定会① 体现出道德上的奉献精神。市场经济在发展过程中的消极甚至负面影响的存在也是不可忽视的，一方面由于执着于金钱和实惠，滋生利己主义、拜金主义，由此引发不正当的竞争来谋取利益的现象必然发生。另一方面又要防止把人作为工具和手段，妨碍人的全面自由的发展。因此在肯定人们关心自身② 物质利益的同时，必须要提倡奉献精神，提倡为远大理想而献身的晋升)② 怎样处理好职业范围内的主次关系（与 高校教师的本职工作相比，他们所从事的社会服务应该是次要的、第二位，但是这并非③ 说在从事社会服务时道德上可以降格以求，恰恰相反，高校教师必须以一种一如既往的良好德行从事社会服务。也就是说，高校教师不仅有作为教师的职业道德意识，还要遵守服务于各种职业岗位的规范或行规，不能④ 有特殊感。要自觉地将自己置于道德的约束之下。）
③ 确处理好学术无禁区和传播有规范的 关系；
⑤ 处理好学术地位和功利性期望的关系（A 良好的科研道德会促进事业的成功，B如果高校教师没有一种对科学的执著追求，总是计较个人的名利得失，处处为自己着想，斤斤计较，表现出极强的功利色彩，他的科研成果必然档次不高）。新时期师德修养德要求？P203 答：为了适应社会对教师德要求以及教师自 身发展的要求，实现教育目标的要求必须做 到学习与实践、他律与自律、品质锻炼与 仪表修饰三个结合。
① 师德修养德学习和实践相结合，对于提高师德水平有着重要作用：一方面学习与 实践师提高师德水平德根本途径，另一方面学习与实践师提高师德水平德有效方法。大学教师要加强马克思主义理论的学习；学习马克思主义伦理学知识；学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有用的养料；注意向具有高尚师德的优秀教师学习；不断提高自己的业务水平和能力；大学教师积极投身教育实践，积极投身生活实践，开展有教育意义的道德实践活动 ② 他律与自律相结合：他律，外界对主体的道德规范和要求；自律,道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。其中他律师自律的前提和基础，自律师他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。因此我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。A 正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义（他律是教师进行师德修养的外在动力；自律是教师进行师德修养的内在动力；师德修养重在自律）
B 要重视他律阶段的积淀和发展（主动接受各种师德教育；主动接受社会舆论；积极参与营造教书育人的环境）
C 师德修养要努力由他律向自律转化（自觉内省、经常反省、努力做到慎独）
D 在他律和自律的结合重，大学教师的师德 修养还要突出师德实践环节（既要言教又要身教，为人师表、师德实践中具有高度教育责任感和教育良心）
③ 品质修练与仪表修饰的结合：大学教师的仪表可以反映其内在品质修养和精神内涵，外在风度是内在品质修养的具体表现。A 服侍：冷暖色适宜，和谐得当；款式合时，展示个性特点；扬长避短，张扬个性；朴实自然，整洁宜人
B语言：健康文明而富有思辨性；规范简洁而富有逻辑性；准确生动而富有幽默感 C举止：仪容应当端庄潇洒、和蔼可新；大学教师的仪容应当沉稳大方，行为得体 13 教师职业道德教育的基本原则？P242 答：师德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求。
引导性原则：是从师德教育的他律性
特点出发的，职业道德教育解决的是人的精神世界的问题，不能采用简单粗暴强制的办法，只能通过循循善诱，使受教育者明白事理，转变情感，达到心悦诚服。通过摆事实、讲道理、启发引导提高学生的认识水平，形成正确的是非观念
内化性原则：主要与道德的自律性相
联系，师德的道理虽是可教的，但师德本身却主要靠教师主体去修养。一定要注意师德规范向受教育者内心的转化，使其由外在强制转为内心信念。
认知与实践相结合的原则：师德培养
过程中，既要重视对受教育者进行系统的理论教育，又要引导受教育者运用理论知识去观察分析问题，指导自己的行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。
差异性原则：高师院校的师德培养工
作要全面深入了解学生的生理、心理及品德形成的规律，真正掌握学生各方面发展的实际情况和特点，有针对性地进行教育；注意到在职教师不同特点，有针对性地做好个别教育，重视解决个别性问题。只有充分注意到职前、在职教师师德养成的差异性，师德培养工作才能切实有效
⑤ 连贯性原则：反映了师德养成过程时是 长期的、反复的逐步提高的规律。影响师德 形成和发展的因素是广泛的，是多方面总和 影响的结果。如果各方面的影响不连贯、不 一致，必然影响师德素养的形成；师德在形 成和发展具有顺序性和阶段性，这要求各阶 段在总体方向上要一致，内容、方法上要相 连接，系统连贯。
