积极创设教学情境_教学情境创设案例

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积极创设教学情境，发挥学生学习主动性

《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”新课程实施过程中，学生学习的积极性、主动性成为语文课堂研究的重点。如何发挥学生学习的积极性？我认为，积极创设教学情境是较好的办法之一，下面我结合教学实践谈谈自己的看法。

一、创设质疑情境

俗话说：“学贵质疑。”教师在教学过程中，应该主动把质疑的任务交给学生，让他们读书、思考、质疑，在不断的发问中提高自己的阅读能力。比如教学写人文章《詹天佑》，教师就可以引导学生从课题入手质疑，当学生提出“詹天佑是怎样一个人？”“课文是如何写詹天佑的？”“詹天佑的主要事迹是什么?”等问题时，无疑是抓住了课文的主要内容。

二、创设解疑情境

问题提出来了，好的教师应该把解决问题的任务放手给学生，而不是包办代替。就拿《詹天佑》一文的问题来说，“詹天佑是怎样一个人？”“课文是如何写詹天佑的？”“詹天佑的主要事迹是什么?”这些问题提出之后，教师应该引导学生通过读书，自己解决；实在解决不了的，可引导他们在小组内部讨论解

决；实在无法理解的，教师再通过适当的讲解帮助学生理解。这样长时间做了，学生就会养成独立思考的习惯。

三、创设辩论情境

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。语文学习要突出学生的自主性，引导学生辩论是非常必要的。在这期间，教师的主要任务是创设辩论情境，比如在《詹天佑》一文中，教师就可以创设这样的情境：清政府任命詹天佑为总工程师，帝国主义者认为这是个笑话。你认为帝国主义的理解有道理吗？为什么？在这样的问题之下，必然会有两种不同的看法。学生分成两组，结合自己的理解和课文内容展开辩论，既解决了问题，同事又提高了学生语言表达能力，何乐而不为？

四、创设评价情景

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程实施过程中，教师的评价非常重要。特别是在引导学生质疑、解疑的最初阶段，教师一定要善于抓住学生发言中的闪光点及时进行鼓励，以便开放学生的思维，调动他们的积极性。

总之，在语文课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，独立实践能力，就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发

挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。因此，在教学中，教师应把思维的主动权还给学生，以促使学生主动发展，加强课堂教学的改革，使学生真正成为学习的主人。

山西省平定县冠山联校东关小学张爱萍

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