识字6画_部编一上识字6画
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部编版一年级语文上《识字6》 教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解“远近”“有无”“来去”是反义词，书写2个生字。
3、图文结合，理解课文内容，领悟诗歌所描绘的生机勃勃的景象，受到美的熏陶。
教学重点难点：
重点：
1、识字、能正确流利地朗读课文。
2、正确美观的书写生字。难点：领会诗意，流利地诵读古诗。教学过程：
一、复习导入
1、老师听说小朋友们都爱逛游乐园，是吗？那还等什么，赶紧出发吧！
2、一进游乐园，小伙伴们就停在了“打靶比试会”不走了，原来是想玩游戏呢！
3、谁想来一展身手？只要读准气球上的拼音，就算打靶成功！第一关 se sheng shui（1）指名读，读对的奖励笑脸！读错的，相机纠正！（2）恭喜大家闯关成功进入第二关，一关比一关难！第二关：jinting sheng（1）能闯关的小朋友会不会越来越少呀！指名读（2）前后鼻音读准了，真了不起！第三关：yuan wu（1）这关的小陷阱都被你发现了，它们都是整体认读音节，一口读，不能拼！闯关成功者送多笑脸。读错的，相机纠正！（2）第三关也能轻松度过，了不起！
4、为了恭喜大家顺利闯关，老师要奖励大家一幅画，这可不是普通的画哦，它可是用毛笔蘸水、墨、彩来画的，这种画被称为“中国画”。现在请小朋友们按照从远到近的顺序看这幅画，找一找你看到了什么景物？
（1）学生交流：山、水、花、鸟(在图片相应位置出示四个字)（读一读出示的字，你看到了远处的山，跟我读“山”；你真细心，看到了从山下流下来的水！跟我读“水”，开火车读，近处开了一树桃花，读“花”，鸟儿在树上鸣叫，读“鸟”）
二、初读诗歌
（一）整体朗读诗歌
1、过渡：唐朝有位诗人叫王维，他非常了不起，把这幅画中的4种景物都写在了一首小诗里，今天我们就要学习识字6，一起读课题。想读读这首有趣的诗吗？
2、下面就要请小朋友们自由读课文了，注意听清要求：读准字音，遇到不会读的字，可以借助拼音朋友来帮忙。读完一遍之后坐端正。听明白了吗？那么就把书翻到67页开始读吧。
生自由读，师巡视指导
师：表扬已经读完的小朋友坐得真端正
3、哪位小朋友最勇敢，站起来读给大家听
（评语：你不仅勇敢，而且已经能够借助拼音把小诗读通顺了，真了不起。谁还想来试试看看。）
（二）识记生字
过渡：想要学习这首诗，首先可要把里面的生字读好了。
出示全部生字：哇！这么多的生字，把头都搞晕了，别急，小鸟帮大家把这些生字分类了。
1、出示：色
（1）平舌音的字来了，你会读吗？开火车读
（2）这个字里面还藏着新部首呢！跟老师读“斜刀头”（2遍）
2、出示：水、声
（1）翘舌音的字也来和大家打招呼了，谁来叫叫他们的名字。（2）男女生比赛读（3）出示“声”，这个字，既有翘舌，又有后鼻音，有点难读，咱们再读 生读
（4）师：刚才，我听到同学们的读书的声音，现在，你们听，这是什么声？
——声音 ——水声 ——鸟声
（5）声音的世界多么美妙。用你们动听的读书声来读这三个词语吧。
3、出示：听
还有一个后鼻音的字一定也难不倒你们了，谁来读？小组比赛读。
4、出示：近
（1）这是听的好朋友，他们长得很像，你能分清楚吗？你来读——
（2）评价： 你的发音真好听，你的朗读告诉了我们近是前鼻音，听是后鼻音齐读
5、出示：还、来
（1）哪位小朋友火眼金睛发现这组生字的音节上有什么相同之处吗？——他们的韵母是“ɑi”
（2）评价：对呀，一起读
6、出示：远、无
（1）整体认读音节对你们一定来说一定小意思了吧，老师要请坐得坐端正的小朋友读。
（2）评价：我们向她一样,整齐、准确地读，预备齐 生读
7、这些生字宝宝全跑一起来了，相信小朋友一定能读好了，来，一起读。这只小鸟扑闪着翅膀，正在表扬大家呢。
（三）学会方法，记字形、明字义：
过渡：咦？这只小鸟怎么愁眉苦脸的，原来它遇到难题，偏旁相同的生字是一家人，小鸟要把他们送回家，可是这么多的生字，谁来帮小鸟找一找呢。
1、学习加一加的识字方法
（1）交流出示——近、远、还
评价：这三字邀请我们去做客呢。进屋先打招呼，谁来？（2）这三个字都有一个共同的偏旁，出示“走之”，这个偏旁就读“走之”，来，咱们齐读两遍
生齐读
（3）走之加斤，就是—— 生：近
（4）对，这样加一加，就变成了新的一个字，这可是很好的记字方法。现在，谁能用这个方法，记住这两个字吗？ ——走之加元，就是远
——走之加不，就是还。
（5）出示三个字：我们看清字形，一起读准字音，齐
2、学习反义识字
（1）现在我们要用远和近来说话喽，（2）老师先来，你离我近，他离我——远
我离讲台近，你呢——我离讲台远
（3）小朋友们，远和近表达的意思完全相反，像这样的词我们就叫它反义词。我们可以这样读反义词近对远，谁学着老师的样子来读？（4）看，其他生字宝宝也来找对手了，你能帮帮他们吗？ 交流 读来对去，有对无（5）理解“无”
老师这里有两副图片，谁来选个字填进去？所以无的意思就是没有（6）总结：原来给生字找反义词也能帮助我们识字。
（7）师：我们祖国的汉字太有趣了，不同的字表达的意思有时候完全相反，我们就来唱唱反调。要说出和老师相反的词。
A可要听清规则了，老师说：我说来，你们说：我说去，试试吧 师：我说长 生：我说短
师：我说黑 生：我说白 大 ——小
多 ——少
B换种方式玩，我说来来，你们说去去 多多——少少 长长——短短 C加上动作玩，全班起立（拍手）
上上——下下 左左——右右 前前——后后
三、理解诗意，进一步朗读
1．再读古诗。
小鸟解决了难题愉快地把生字宝宝送回到诗里了，相信这次古诗一定读得更好了。指生读
评价（1）：读得流畅了。
（2）：真好听，仿佛把老师带进这幅画里去了。
2、那么这首诗是描写了4种景物的什么特点呢？
(1)山——有色。是呀，远处的山呈现出不同的绿色，真是远看——（引渡）山有色，谁能把第一行读美了
(2)真美呀，老师忍不住走进大山里，想要聆听山泉水的声音，咦？水是没有声音的，真是近听——水无声。
(3)在大自然中远看山是不会有这样明亮的颜色的，近听也是有“呼啦啦”的流水声的，为什么这里却不是这样的呢？——因为这是在画中。
(4）原来如此，难怪，图上春天的花，现在都已经是秋冬了，还是这么的美丽，所以说春去——花还在（5）小朋友的读书声这么响亮，但是画中的鸟儿却一点儿也不害怕。一起读人来——鸟不惊。
3、看来这首优美的古诗还是一个谜语呢，它的谜底就是——它的题目画
4、这么有趣，老师忍不住想和小朋友们一起合作着读读这首诗。
（1）师：远看——生：山有色
师：走听——生：水无声
师：春去——生：花还在师：人来——生：鸟不惊
（2）师：难度加高，我们上下的合作读，老师读远看，你们读近听，那么老师读山有色，你们就读水无声。
这就是诗歌，句式对称，读起来琅琅上口，富有节奏感。
（3）还想读吗，这次我们一起来读，不过要加上一些动作来朗读这首古诗。远看（把手放在额前）山有色，近听（手靠近耳朵）水无声。春去花（花开的样子）还在，人来鸟（自摆双手）不惊。
四、教学生字
1、复习生字
（1）古诗越读越美啦，生字宝宝都跑出来表扬大家了，你们还认识他们吗？现在老师请小朋友们看卡片，如果会读，就朝老师点点头微微笑，如果不认得他们了，马上看书上的拼音。开小火车读。
（2）引导学生观察“水、不”的主笔（关键笔画，横中线、竖中线）师：光会读还不够，还要会写，今天来我们来写（出示：“水”“不”）。一起读。
2、教学“水”（1）教学出示：
瞧，这是古时候的水字，水从崎岖凹凸的山上流下来，而周围的部分就是水飞溅的样子，拿出小手和老师一起书空这个字。
在山间流淌的水就是山泉水，你还知道其他的水吗？ 【——河水、溪水、江水、海水】（2）老师范写。
3、教学“不”
（1）书上有它的笔顺图，谁来书空它的笔顺（2）注意，竖要超过撇一点点。
4．学生书空练写
5．展示点评（提醒写字姿势）
