关于部制改革的思考_混合所有制改革思考

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关于部制改革的思考

柯利斌

今年秋季开始，学校推行校部二级管理，这应该是顺应中职学校发展形势的需要，我校是借鉴

等中职学校。推行了文化课行政班、专业课走班教学的模式，应该说这是一个创新，一人改革。是曰，一专业教师问我：你认为专业课走班教学有哪些好处？既然专业课那么重要，为什么不实行专业课行政班、文化课走班教学这样的模式？答曰：文化课行政班教学有利于加强管理，有利于实行语、数、外等课程的拷量。再说，不实行专业课行政班、文化课走班教学，是因为到了高三，专业过关后，再没有文化课，专业行政班显然就失去了存在的理由。回头细想，这样的回答似乎有一定的道理，任 都没有真正回答出校部二级管理这种管理模式真正的优势？是啊，校部二级管理到底有哪些好处呢？我真正无法诠释。

一、校部二级管理的现状

1、管理松散。尽管说，开学之初，对各专业管理也安排 相关领导，任真正管事的不多，可涓名存实之。

2、各部发展不均衡。就目前开市的专业来看，从人数上发展不均衡，最大的专业班近七十人，最小的班仅十人；以专业设施发展的均衡，如机械制造，电子电工、计算机等专业在设施上有一定规模，在一定程度上能适应教学的需求，学前教育专业在学校与学生联合置办的情况，勉强可以保证教学的需要，但如财会专业、服装专业、汽修专业其教学设施基本为零，这对教学的开展，特别是对学生技能培训有极大的影响。

3、学生管理出现真空。一方面，学生流动性大，人数一直确定不了，虽有点名册，但使用情况各不相同，有的学生上专业课是凑热闹，哪里好玩去哪里，这给教学秩序有较大影响，有的学生上课连课本都没有，纯属看稀奇；另一方面，学生有转班为，教务处虽然设置了一些门槛，但效果不佳，有的学生不换专业就不读来要挟，制住学校管理上的软肋，也有些专业教师私自招人，这就管理上制造了很多不必要的麻烦。如此种种，给流失埋下祸种，给管理带来以难度，给学校荣誉带来隐患。

4、评价机制、课程设置、教材的使用存在漏洞。三年学制，一、二年如何设置课程更科学、更合理、更规范、更符合学生实际，更具有学校特点，是我们目前必须重点解决的问题，教材版本太多，使用哪一种教材更为有效，更符合教学实际，有待研究；评价机制严重缺失，如果仅仅套用

模式，虽简便但不可取，因为我们开设的课程与 同中有异，“同”可供用，那么“异”呢，需要我们的补充，我们来完善。

二、提升校部二级管理水平的对策。

鉴于校部二级管理出现的问题，我认为要想深化校部二级管理，巩固改革成果，我认为可以从以下几个方面着手：

1、建立管理专班、形成校部二级统筹，具体来说，在校级领导中，明确一名副校长主持各专业部，做好各部的统筹和协调工作，这样可以避免人人抓，其实人人不抓的局面。

2、设立专业班班主任。就我校学生来看，学生较为信服的还是班主任，对科任老师基本信服不怎么样，加上今年新招聘的专业教师，在管理上，在教学方法上，在育人水平上还有待进一步提升，所以在管理班级上，在组织教学上，明显较为吃力，因此上课的纪律，教学的效果值得质疑。专业班的班主任的待遇可按每月400元下放，其主要职责是维持专业班的规定，正常的教学秩序，其工作量要小些，这样势必给学校增加管理成本，但是如果增加管理成本，能使专业教学得以顺利开展，使学生真正能学得一技之长，我认为是值得的。

3、建设完善的评价体系。专业课是怎样评价，学生怎么考核，我认为要建立一定的体系。其中包括理论课怎么评价，专业技能怎么评价，都要规范起来。比如这次期中考试，一句期中考试由各自己来确定，我认为这样

值得质疑：一是专业部能不能开展考试，值得质疑，这势必让有些教师不考试，自己造一个假分数来交差；二是给对教师评价带来难度，教师的质效如果说不定变得很困难。我认为每一个人手中都应下放一个评价手册，每学期分期中、期末两次从理论和技能两方面来考核，要学生毕业时，凭评价手册的学生分到教务处核定，来核发毕业证，凡学分不达标者不予毕业。

4、转换校部二级设置模式。从2015年起，国家将正式推行技能（70%）+文化（30%）的械，从这个存在模式看，技能在学生未来的学习中所占的比例非常大，我们应顺势而动，以专业班为行政班，文化课走班，文化课走班可按学生数的多少进行大致均衡，使今年的财会班近70人完全可以成立一个班，这样更便于管理。

以上是我个人的两个月来对校部二级管理进程中的所见所反思，可能有很多地方考虑得不成熟，不全面；把它写下来，仅供领导们参考。