幼儿良好习惯的培养_培养幼儿良好习惯

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幼儿良好习惯的培养

不论是孩子还是成年人，生活中的点点滴滴，方方面面，一个人的行为、语言都折射出一个人的习惯、修养、内涵。这些品质的体现，并非是与生俱来的，后天的环境和所接受的教育，在一个人的个性形成中，起着举足轻重的作用。对于我们来说，对孩子进行养成性教育，是渗透在孩子的一日生活中的，我们的一日生活与家庭中的一日生活是有着区别的，幼儿园一日生活是有着具体安排的、一定规则、一定规范的，因此，我们要在一日生活常规中对幼儿进行养成性教育。

概念界定

常规：《现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常使用的规矩”。规矩是一定的标准，法制或习惯。幼儿园常规:是幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则或习惯。

幼儿园常规教育：就是根据幼儿发展的特点、需要，依据相应的标准、法则或习惯对幼儿一日生活中各个环节进行的行为规范的教育过程。

养成教育：养成教育是指在学习、生活、游戏等教育中良好习惯的形成与定型，从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。

一、什么是习惯

用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见，因为习惯就是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。

幼儿园是孩子进入社会活动的第一个环境，不良的个性发展，会阻碍孩子身心各方面健康发展。幼儿园的教育活动，在当前的教育背景下，知识教授重于习惯培养。所以家长每天接孩子的第一句话可能是“你今天学什么了？”第二句话就是“你今天吃什么了？”这也就促成了幼儿园“只要保证孩子一天的安全，让孩子多学字，多做题，家长能看到这些物化的成果高兴，就算对幼儿园教育认可了，至于良好习惯的培养，又不是一天两天的事，管轻了孩子不听，管重了，家长不愿意，别自找麻烦了。”其实，反过来我们思考，安全也好，学习也好，如果孩子没有良好的习惯，所有的问题都会出现。

良好行为习惯的养成不是蜻蜓点水，而应扎扎实实的落实在幼儿园的一日生活各个环节之中。我们园长和教师，要清楚，幼儿园一日生活包括哪些环节，如果基本的生活环节都不清楚的话，那我们又怎么去把握每一个环节，孩子应该遵循怎样的规则呢？

幼儿一日生活按内容分基本包括：入园、进餐、集体活动、自由活动（区角）、睡眠、盥洗、散步、课间活动（游戏）、离园等几大环节，这其中，就涵盖了懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯„„等等方面的养成教育，对于每一个内容，又有着一定的规则和标准，让幼儿接受这些规则、标准，从而逐步形成良好的习惯。

俄罗斯教育家乌申斯基认为：任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。

你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽，它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务。这就是习惯。

二、习惯的重要性

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

—— 英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”

“少成若天性”是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。幼儿园常规涉及的范围，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。生活常规是班级生活和谐融洽的前提，如：盥洗、午睡、就餐等等；

活动常规是班级集体和幼儿自发活动能够有序进行的根本，如：玩具的取放、图书的爱护、活动材料的分配等；

学习常规是幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的保证，如：举手回答问题、学会倾听、认真听老师讲话等。

在这些常规培养中，有显形常规也有隐形常规，显性常规是一些需要大家遵守的规则、标准等，而隐形常规，是幼儿在人际交往中，与老师和伙伴间的关系、态度及处理问题的方式方法等等。如：礼貌教育、礼仪教育等等。这些习惯的培养，他需要我们成人去做。

孩子生下来就像一束白丝一样，你把它染成黑的就是黑的，染成黄的就是黄的，蓝的就是蓝的，所以说染丝不可不谨慎。对孩子的教育也是这样的道理。

由此可见，良好的常规，可以帮助孩子形成良好的习惯，良好习惯的养成会影响幼儿今后的人生发展，如今幼儿教育理念提倡让孩子自由发展，但是这个自由是建立在良性循环的基础上，幼儿没有辨别是非的能力，他们仍然需要我们的正确引导，即使是被动的接受。

良好的习惯可以：

⑴帮助幼儿学会适应环境，乃至成人后走向社会而尽快进入角色；

⑵帮助幼儿学习在集体中生活，增强行为的目的性，发展自理、自律能力，学习协调与他人与集体的关系，形成群体意识，促进社会性和良好的个性品质的形成； ⑶使幼儿在一个整洁、有秩序的环境中生活、成长。

三、怎样培养良好习惯 首先，要确定规范确立一日常规的规范，了解不同年龄段的幼儿在一日常规中，应该达到的或做到的或养成的习惯。第二，为孩子改造成年人的世界（家园配合）

幼儿教育不只是幼儿园的任务，它是家庭、社会、幼儿园、社区共同配合，教育幼儿促进期健康成长。幼儿园，只是幼儿生活的一个小环境，幼儿成长的影响还来自于周围其他的环境。但是与幼儿最近的就是他的教庭。所以说

家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。—— 日本教育家福泽谕吉

我们在对幼儿进行教育的时候，老师首先要了解孩子的家庭背景，分析孩子不良习惯的来源，我们的教育同样还要取得家长的支持。我们不能做烧火棍一头热，孩子在老师这一个样，回家习惯统统扔到脑后。所以，我们的教育要取得家长的认可和支持。

第三，要尊重儿童的权利，让孩子充分地参与 ⒈不要将习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。

习惯养成的最高机制，是形成幼儿的自身需求，而不是外在的强制。但是，生理、心理发展的决定，孩子没有自制力，我们的作用不是强制，而是督促、提醒、采取能够让他们接受的方法粗略去引导。教育不能走极端，不是我们倡导养成教育，教师就可以视常规为幼儿园教育有效的条件，常规是保证活动顺利进行的条件，但不是唯一。

⒉教师的工作重心不要倾斜。

有的老师将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。

所以我们要

⒈了解每一个年龄段幼儿的心理、生理特点

对孩子进行养成性教育，不是一刀切的问题。教育讲究方法，首先我们要了解的是孩子的生理、心理特点。下面，我们来看看，每一年龄段的幼儿在心理、生理，他的发展都有哪些特点，根据特点，我们应该对孩子的养成性教育做到什么位置。

3岁孩子,他的发展是以他前一时期发展为基础，从托班进入小班的幼儿身心发展略成熟于初上小班的幼儿，这一时期的幼儿多以依恋亲人，哭闹不止行为居多，另一种行为就是独立活动，自我为中心。在她们的头脑中，完全没有幼儿园集体生活的这样的一个概念。这时候，我们老师应该从情感入手，将一日环节及良好的行为准则生活化。⒉建立平等的师生关系

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。对于小班幼儿，教师应该将规则用生活的语言渗透给孩子，对于中大班幼儿教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。⒊关注幼儿个性的发展

良好习惯并不意味着整齐划一。许多老师在组织活动时第一句话就是，请把小手背后面；再不就是小手放到膝盖上。如果这个老师设计的活动有意思，孩子能够动手操作，孩子还有休息的时间，如果一节课是老师不停地说，我们成人可以想象，是不是很辛苦。

⒋树立榜样，多给孩子以正面的引导

教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。

在幼儿园的常规建立中还有许多良好有效的方法，总之教师应做“有心人”，不把简单的事情复杂化，复杂的事情简单化。运用有效地策略，对幼儿进行把养成教育，孩子良好行为习惯是不难形成的。

培养孩子良好习惯做到六个“要” 一要认识习惯的重要性

二要与孩子一起讨论制定行为规范 三要进行榜样教育 四要持久的训练 五要及时评估、表扬 六要形成良好的集体风气

四、怎样矫正不良习惯

乌申斯基说：“神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。”经过教育，经过培养，人是可以形成新的习惯、新的反射的。我们完全可以通过训练来矫正孩子们的不良习惯。

⒈在关键期培养好习惯，铲除坏习惯。⒉利用好习惯，替换坏习惯。

幼儿在一日常规中良好习惯的养成，不是短时间内的呈现，只有在老师有效地教育策略指导下，不断反复的巩固，才可能使显性或隐形规则带给孩子的发展在今后的人生中呈现。甘井子区教师进修学校学前教研部 宋军

2009年9月