在初中历史课堂教学中为学生播撒心灵的阳光_在学生的心灵播撒阳光

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在初中历史教学中为学生播撒心灵的阳光

内容摘要：目前我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题，而将学校学科教育和心理健康教育整合，更是一个崭新的话题和教育发展的趋势之一。中学历史学科的特色也决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势。在历史教学中进行心理健康教育我从以下几方面着手：首先，历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。其次，转变教学方式，面向全体，尊重个性，营造宽松和谐的课堂氛围，这是杜绝学生产生心里不健康因素的根源。总之，在历史学科教学中，加强和渗透心理素质教育是贯彻全面教育方针，提高学生全面素质的保证，培养学生良好的学习历史的心理素质是素质教育的主线。

主题词：初中历史教学心理健康教育

目前我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题，而将学校学科教育和心理健康教育整合，更是一个崭新的话题和教育发展的趋势之一。心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护学生个体的心理健康及培养其良好的心理素质。中学历史作为一门重要的思想教育课程，必然要承担起心理健康教育的任务。

中学历史学科的特色也决定了它对学生的心理健康教育具有得天独厚的优势。历史学科是一门人文学科，它博大而精深：那上下五千年的中国悠久历史和灿烂文明、近代以来中国人民反对外来侵略和本国反动统治者的斗争所体现出的不屈不挠的民族精神和革命英雄主义气概，世界史那波澜壮阔而又曲折坎坷的历史过程等等，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能，健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势：说服力强，感染力大，立足点高，理性意蕴深，使其它任何学科都无法相比的。历史教材中那丰富的伦理价值内容，众多名人伟人嘉言懿行对促成学生健康心理品质的形成，更有十分重要的现实意义。因此，在中学历史教学

中渗透学生心理健康教育是每位历史教师不可推卸的责任。在历史教学中进行心理健康教育应该从以下几方面着手：

一、历史教师要有健康的心理，这是培养学生心理健康的前提。

现代教育要求教师是一个全面发展、和谐发展的高素质的人，一个有着健全个性、健康心理的人。对于教师来说，心理健康的价值，它直接影响着其“行为”的优劣和教育的成败。绝大多数历史教师受自身专业的熏陶，练就了高尚的品德，完善的人格，有自己丰富的个性，鲜明的风格，爱岗敬业，默默耕耘，做学生的“良师”，更做学生的“人师”。但历史学科长期以来是一门被忽视的学科，历史教师普遍不受重视，既要容忍社会上的一些偏见，又要承受社会激烈的竞争给老师带来的压力，很容易产生心理疾病。而教师的心理，对青少年学生心理品质的形成和发展起着重要的作用。青少年学生的向师性，决定了教师心理影响的深刻性、长远性和多面性。只有教师心理健康，才能教育学生形成良好的心理素质，以适应现代社会生活的需要。所以在当今历史性转变时期，历史教师要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持健康的心理：要性格开朗，乐观，有朝气，要有毅力；有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节；要能自觉防止和克服不良嗜好。

二、转变教学方式，面向全体，尊重个性，营造宽松和谐的课堂氛围，这是杜绝学生产生心里不健康因素的根源。

（一）、转变教学方式，融洽师生关系，营造积极的课堂心理氛围。

历史学科教学的方法很多，但在教学过程中，教师不能盲目照搬某一教学方法，而需根据教师自身的素质、教学目标、教学内容、学校条件、学生的心理特征等因素加以合理的选择，如注重启发式讨论教学，发展学生思维、激发情感，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的主动性、积极性能，激发学生独立思考，树立创新意识，同时把学法指导贯穿在教学过程的始终，落实能力培养要求。

历史教学要创设课堂情境，激发学生情感。激发情感是教师主导作用的关键。在教学中教师要以自己对党、对祖国和人民的情和爱，移情于教，作用于学生；要善于创设教学情境，激发学生兴趣情感，以情育人。如在学《中国工农红军的长征》一课时，以一曲《长征组歌》中的《毛泽东诗词•长征》导入新课，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，激发了学生学习该课的兴趣，学生在轻松愉快的氛围中学习，减轻了学生的心理负担，让学生的身心得到全面合理的发展。

历史教学要充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增强历史教学内容的形象性、生动性、激发学生学习历史的兴趣，培养学生实际观察能力，进一步促进学生思维能力和创新意识的发展。如：学习《三大战役》时，我运用动态地图和视频资料，让学生观察分析，如果你是总指挥，你先打哪次战役，为什么？每个战役的作战方式是什么？学生积极思考。

良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习，促进学生健康人格的发展。

在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，视学生如朋友，让学生感到自己是具有独立人格的，被尊敬的，被关爱的人，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。教师在教学中起着主导的作用。教师的教学能力、方法直接影响到课堂心理气氛。教师讲课生动形象、幽默风趣，就能使学生的心理状况处于最佳水平。历史学科的综合性、过去性，让历史教师把课讲生动、让学生愉快学习大有作为。在教学过程中，教师尽量补充历史资料、图片、小故事，使内容更形象生动有趣，如讲春秋战国的历史时，给学生将一些成语故事，向退避三舍、老迈识途等，并播放小动画片，学生们很开心。这些历史资料、小故事既可锻炼学生的思维加深记忆，又可活跃气氛，减轻学生沉重的心理负担，拉近师生的距离。

（二）、赏识学生，培养学生成功体验

每个学生都有极大的潜能，只要教师赏识他们，鼓励他们，给他们成功的体验，就能成才。给每一个学生激励性评价。每一片叶子都不相同，他们都是绿色的，每片绿叶都需要阳光。教师要多表扬、鼓励学生，表扬、鼓励的力量是无穷的。我们不要吝啬我们的表扬、鼓励，表扬、鼓励是学生成长中的阳光、空气和水。教师要用敏锐的眼睛去挖掘学生的闪光点，及时给予激励性的评价。在教学中，教师要突破分数限制，全面评价学生，不要只表扬优秀生，对差生也要不断鼓励。课堂上积极回答问题，在故事会中讲故事，协助老师拿教具，帮助同学，成绩有一点进步，老师都要给予肯定的评价。在课堂上创造机会出一些简单的问题让差生回答、慢慢培养他们的信心，对于他们身上哪怕是微弱的处于萌芽状态的积极因素，也满腔热情积极扶植，予以发扬，使他们增强信心，更主动自觉地追求进步。

（三）、开展丰富多彩的活动，中国历史教学培养学生健康心理品质的有效途径。

历史学科的特色，赋予它的活动空间广，活动方式多，活动内容丰富。只要历史老师肯动脑筋肯组织，在对学生进行心理健康教育中能起到意想不到的作用。如学习北京人时，我让学生动手打石器，体会北京人的艰辛。指导学生根据教材自编自演历史剧，让学生自身感受历史人物，历史事件，从中得到一些启迪，化解心中的郁闷，效果非常好。如学习重庆谈判时，先让学生看重庆谈判的视频资料，再让学生表演这段历史，体会感受毛泽东这些活动，寓教于乐，可以让学生在各种活动中学会解剖自己，控制自己，完善性格，学会团结合作，改善人际关系，从而形成健康心理品质。

（四）、重视课堂教学各环节。

课堂教学是学校教育的主阵地，因此抓实课堂教学中的各环节是实施心理素质教学的重要途径。首先备课时要充分发挥教材中的心理素质内容，并针对不同层次、不同性格的学生，采取合适的教学措施和方法，教学方法适应学生心理素质发展的需要。其次，要充分调动学生的主体作用，培养学生积极思维、热烈讨论、知难而进、踊跃发言，充分体现自主、参与、竞争、求效的心理素质特征。第三，尝试学生走向讲台，鼓励学生参与教学，如课前5分钟的演讲、历史上的今天，上课时把有些问题，请学生上台来讲解。第四，布置适量作业，让学生思考，在思考中要鼓励创新，鼓励学生发表独特见解，如在学《鸦片战争》这课时，引导学生讨论“林则徐为什么要主张禁烟？”和“英国为什么要发动鸦片战争？”两个问题，通过讨论，使学生认识到林则徐禁烟是因为他对鸦片有切齿之痛，是为了顺应人民的坚决要求，维护民族利益，表明中国人民反抗外来侵略的决心。通过讨论，还使学生明确英国发动鸦片战争的真正目的是要使中国成为它们的殖民地，进而激发起学生热爱祖国、憎恨侵略者，崇敬民族英雄，长大报效祖国的情感。另外，通过合作学习，培养学生协调的行为，善于理解他人，与人相处关系和谐

合作学习是一种新的教学策略，通过合作学习，小组成员之间建立一种积极的合作关系，善于表达自己的见解和理解他人，真诚地互相帮助，协调行动。合作学习也改善了师生间、学生间的人际关系，使学生生活在积极向上、愉悦融洽、团结合作、活力激增的群体心理气氛中，对提高学习成绩、改善课堂社会心理气氛和形成学生接受他人、善与人处的健康心理有明显的效果。如游戏竞赛法，用于复习课。学生分成组，老师对单元内容总结复习后，将要掌握的内容发给每个小组。小组各成员共同思考练习，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止，然后开展竞赛游戏。由于每个同学的表现都影响本组得分，所以小组集体将努力影响和帮助其成员尽其所能，每一成员也会设法使自己有更出色的表现而努力，复习的效果要比一个人单独学习好得多。

（五）、充分挖掘历史学科的潜能，用丰富的史实、优秀的历史人物培养学生健康心理品质。

历史知识浩瀚无边，历史内容包罗万象，精心挖掘历史素材，用丰富的史实、优秀的历史人物，滋润学生的心田，医治学生的心理疾患，培养学生健康的心理，有“随风潜入夜，润物细无声”之效。历史课中学生可以接触到各种各样有成就的人物：政治家，思想家，文学家，数学家，天文学家，历史学家，书法家，画家等。他们有的品质优秀、人格高尚。如人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天样，天下兴亡，匹夫有责的顾炎武这些人物通过教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。他们有的不怕困难、性格坚毅，如司马迁忍受非人的痛苦，著《史记》，成为“史家之绝唱”；司马光耗费大量心血，十九年才写成《资治通鉴》；李时珍经过27个春秋艰苦努力，著有《本草纲目》，为世界医学做出重大贡献；居里夫人在设备简陋、条件艰苦的情况下，经过45个月的工作，从一吨沥青铀矿的残渣中终于成功地制取了1/10克的氯化镭等等，教师通过讲述这些人物的事迹教导学生要像他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨练自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。比如：廉颇负荆请罪，马克思、恩格斯的伟大友谊，不是为学生宽阔胸怀、处理人际关系树立了很好的榜样吗？司马迁“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的价值观：

文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观；林则徐“鸦片一日不绝，本大臣一日不回，誓于此事相始终”的责任感等。再如：中国近现代史是一部浸润了辛酸血泪，写满了挫折、艰难，当然更显现了挫折中的抗争，记录了刚性的中华民族精神。如鸦片战争、太平天国、戊戌变法、辛亥革命的失败，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等丧权辱国条约的签订，无不使民族遭受巨大挫折，蒙受空前灾难。但中国人民并没有被挫折摧跨，而是发奋图强，奋勇前进。，都是历史老师培养学生健康心理素质的好素材！

总之，在历史学科教学中，加强和渗透心理素质教育是贯彻全面教育方针，提高学生全面素质的保证，培养学生良好的学习历史的心理素质是素质教育的主线。

参考资料：

1、《走向心理健康》华文出版社。

2、《中学心理健康发育》开明出版社

3、刘振兴 刘艳茹 《中小学生心理辅导案例》华文出版社

4、张德琇 《教育心理研究》教育科学出版社