中学历史教学法补充_中学历史教学法

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中学历史教学法（补充）

一、名词解释（3个）

1、历史教学评价

历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《课程标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。不同教学阶段的评价，应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。

2、个人代表作品档案法

收集学生个人的历史学习作品，建立档案，对学生的历史学习进行评价。个人作品档案通常收集学生选择的历史作品，也可以收集和历史学习有关并能反映学生成就的材料。

3、学生自我评价法

学生自我评价法，即学生对自己学习历史知识的“元认知”，对自己的历史学习状况进行评价。

二、简答、问答

3、中学历史课程有哪些新的特点？

第一，在课程结构上，构建分科课程和综合课程，在初中设置分科型的“历史”课程和综合型的“历史与社会”课程。

第二，在课程类型上，高中的历史课由必修课和选修课两种类型构成，使历史课程多样化。第三，研制和颁发课程标准，形成学校历史教育教学新的纲领性文件。

第四，在课程内容上，改变专业化、成人化的历史学科体系，构建复合学生学习特点的历史教学体系，使教学内容贴近社会实际和学生生活，更符合学生的认知水平。

第五，在教材开发上，实现教材的多样化，现已有多种版本的教科书编写出来，并同时在进行实验。第六，在教学方式上，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式。

第七，在课程评价上，提倡评价的科学性、多样性、灵活性和实践性，建立促进学生全面发展的评价体系。

8、教学过程的功能和本质是什么？

功能：第一，实现教育教学目标的功能。教学过程不是自发的过程，而是一个人为的过程，它具有很强的组织性、调控性和目的性。

第二，团体维持的功能。教学过程作为一种社会活动过程，是教师与学生、学生与学生之间的团体活动。第三，发展智能。智能是对智力和能力的总称，学校和教师以培养人为目标，有意识、有计划地开发和培养学生的智能，是教学过程的重要功能和特色。

第四，发展个性。学校的课程教学活动是集体进行的。因材施教，因势利导，使每个学生都能在整体的教学过程中获得新的知识和技能，形成积极的、科学的人生观，成为富有创造力、全面发展的新人。本质：

第一种，认识说

第二种，特殊认识说。这种观点是以马克思主义的认识论为指导而得出的结论。

第三种，儿童发展说

第四种，双边活动说

第五种，多质说或复合说

第六种，认识—实践说

第七种，认识—发展说

以上七种主张，各有自己的特点。其中，对我国教学影响较大者为：“特殊认识说”、“儿童发展说”和“认

识—发展说”。结合我们的历史教学特点来看，我们主张以“特殊认识说”来说明中学历史教学的教学过程。

11、历史学科的课堂教学应遵循的原则是什么？

第一，科学性与历史的真实性统一的原则

第二，教师的主导作用和学生的主动性统一的原则

第三，直观性原则，人类对客观事物的认识，开始时都是由直觉，也就是通过感觉器官去直接感受的。

第四，系统性原则，只有按照历史年代次序叙述历史事件，才能讲明历史的因果相连的关系；也只有系统地讲

授历史，才能使学生在具体了解历史发展进程的基础上，了解社会发展的规律。

第五，巩固性原则，知识的巩固，是学生对所学知识掌握得好与差的重要标志。

第六，量力性原则，又叫做接受性原则。就是说，在课堂上所讲知识的难以程度，要适合学生的知识和能力的水平。

第七，理论联系实际的原则

第八，因材施教的原则

12、什么是教学模式？它由哪些要素组成？它的功能是什么？

要素：

1、指导思想，任何一种教学模式都是在一定的教学思想和理论的指导下提出来的。

2、主题，每一种教学模式的出现都是当时社会发展的需要，都有它要解决的问题，这个问题，即是我们这里

所说的主题。

3、目标，每个教学模式的提出，都要考虑好完成该主题的具体任务是什么。

4、程序，教学模式的程序即指完成目标的具体步骤和过程。

5、策略，教学模式的策略是指完成任务的一系列途径、手段和方法体系。

6、评价，每一种教学模式都有适合于自己特点的评价方法和标准。

32、什么是学生的历史学习方法？什么是学生的历史学习方式？教师如何指导学生掌握它们？

学生的历史学习方法，包括三个层次：

一、知识层次的学习方法；

二、技能层次的学习方法；

三、史实与运用层次的学习方法。

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习的内容是以问题的形式呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。自主学习包括三个子过程，即自我监控、自我指导和自我强化。合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

如何指导：

第一，记忆历史基本知识的方法

第二，归纳、比较历史知识的方法

第三，置疑法，没有问题的置疑，就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。

第四，研究性学习的基本原则和方法

34、对学生历史学习业绩的评判，除了笔试以外，还有哪些评价方法？

一是个人代表作品档案法。包括形成性个人代表作品档案和综合性个人代表作品档案。

二是观察法。通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生历史学习的成效做出较

为全面的评价。

三是活动法。是利用活动评价的方法，一般采用经过认真研究的活动评价标准进行判断。

四是学生自我评价法。学生在教师指导下，对自己历史学习业绩进行评价。

五是测验法。对学生历史学习成果进行数量测定，并对测定结果进行解释、分析和评论。