打开学生语言的泉眼 让其汩汩流淌_学生语言文字口语考核
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打开学生语言的泉眼 让其汩汩流淌
-----《桂花雨》教学反思 《桂花雨》是一篇文质优美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔细腻，令人回味。字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。
新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和教学课堂随时生成的问题来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。这就要求我们把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并及时调整教学策略。所以在设计《桂花雨》的这一课时我尽量以学生的合作探究、自主学习为主线，引导学生通过多种形式的读，启发学生在读中感悟和理解，鼓励学生自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中合作解决问题，掌握有效的学习方法。除此之外我借助多媒体课件，引导学生回忆了自己的童年生活，说一说自己难忘的人和事，并且随机在教学中渗透了感恩教育----珍惜现在所拥有的，感恩父母感恩老师，感谢生命中为我们默默付出的人。在完成了本课的教学任务之后，我灵机一动，引导学生以《飘落的桂花》为题，展开想象试写一篇儿童诗。出人意料的是学生们写出的作品令人回味，有很强的画面感，而且想象深远，令人回味。甚至有极个别平时语文成绩很一般，表达能力不高的学生的作品让我瞠目结舌，为之骄傲。例如：“桂花轻轻地飘落到我的双臂，我仿佛插上了翅膀，和桂花一起在空中遨游！”“桂花轻轻地飘落，落到了我的心里，我的生活五彩斑斓”“桂花轻轻地飘落，飘到了我的手上，我仿佛看到各民族小朋友快乐的嬉戏”“桂花轻轻地飘落，飘落到了病人的床头，解除了病人的病痛，使他们痊愈了”„„通过这次活动，学生充分发挥了自己的想象，展示了自己的另一面。也使我充分认识到教学不是教师唱独角戏，我们一定要把学习的主动权还给学生。充分相信学生，给学生的理解与表达留有足够的空间，学生自然就会碰撞出智慧的火花。这一做法这不仅提高了语文学习的效果，培养了学生的创新能力，陶冶了学生的情操，更重要的是保护并增强了学生学习语文的兴趣，让每位学生都能够品尝到成功的乐趣，给学生创设了广阔的想象空间。
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