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寻找快乐语文
——作文教学论文
常听人们称赞长江黄河养育了五千多年的中华儿女！是啊，那正因为它们有滔滔不绝的水源。也常听有些学生在耳边念叨“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔”“我不会写作文，头脑空空。”有些同学虽写了，却也只是寥寥几笔，敷衍了事。这时，我常常鼓励学生要多留心周围事物，注意观察，仔细分析，作文是对生活的表达，你会写出好作文来的。
生活是广阔无垠、丰富无比的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。做生活的有心人，就从观察开始。在生活的每一时刻，学生都在观察，不知不觉中，他们就在观察。上学、放学、课间玩耍、逛街、看电视、看电影……无意中孩子们有了印象，但这些印象他们很容易就遗忘了，教师可以利用早会课，让孩子们用语言表达出来，讲讲这些身边的事情，让他们思考，观察。小学语文教材《鱼游到了纸上》里的小作者观察得多认真啊！为何鱼能游到了纸上？原因是观察得认真，这是一种有意的观察。引导孩子们有意观察需要有方法，在观察时可以变换角度，互相交流，说说自己观察到了什么？我曾把一个看过的故事讲给学生听：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只……总之，盯着对方的瞳孔！”当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法却很值得我们去借鉴。做个生活的有心人，积累起习作的素材。
每一次春游，秋游过后，孩子们快乐的笑声总能久久回应在我的脑际里，笔下的习作总让人赞叹！组织活动，让孩子们寻找生活的源泉，看，他们的表达能力可是很强的。有一次我带孩子们一起去寻找春天，孩子们兴高采烈地走着，笑着，说着。是啊，他们在山上看到了小草新长出了嫩绿的小芽，龙眼树上的新芽是红色的，蛇也睡醒了……下起了小雨，迷迷朦朦的，像烟像雾，孩子们依然快乐地游玩着。隔天，春天不仅来到了我们身边，也来到了我们的作文本上。活动是最好的老师，又有一次大雨过后，孩子们都到操场去玩，两三天的晴天后，操场上满是孩子们的脚印，我鼓励他们放学后去找一找哪个脚印是自己的。果然，一放学，班上的孩子都在操场上寻找着，他们很认真地找啊，有的叫啊，有的笑啊，玩的不亦乐乎。寻找我的脚印，他们写得真的很精彩！生活处处有精彩，经常组织孩子们活动，他们的管道很多，有水就会流出来的。
孩子们的生活阅历是有限的，引导他们博览群书，让他们的水源更充足！因此，除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等，说得非常明白。朱熹写过一首《观书有感》的七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出许多优秀的读物由于有“源头活水”，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书，当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀的作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。
“兴趣是最好的老师”，对学习有了兴趣，才能产生学习的动力，才能变被动学习为主动学习。小学生年龄小，知识面窄，口头锻炼机会少，然而求知欲强，又喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人注意。为激发学生的兴趣，拓展写作空间，我开展了“每周谈”活动，每周一节课训练说话。说话训练遵循由易到难的认识规律，开始只要求把话说清楚，能使别人听懂即可，以锻炼学生的胆量。以后逐渐加大难度，要求把故事见闻说得清楚、明白、有条理。事实证明：“每周谈”熔趣味性、知识性、思维性于一炉，符合学生兴趣特点，拓宽了学生的视野，扩展了学生的写作空间。
学生有了说的基础，写起来就能得心应手。为了因势利导地把说的积极性引导到写上，我在班级办了“收获园”墙报专栏，为小作家的脱颖而出拓展写作空间。入选专栏的习作名为“果实”，实则只有一两点优点，这样做有利于调动学生写作的积极性。
实践使我认识到：学习中如果有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓学于乐，寓学于趣，那么，潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来。
学生的作文不是老师改好的，而是自己在练习中通过体验提高的。在作文教学中，观察与积累的教学、联想的教学、想象的教学、这几个重点抓好了，学生就有可能进入爱写、会写和愿写的境地。
学泳者是在游泳实践中逐步学会游泳的。写作也是如此，学生必须在写作的实践中去学会写作。让学生养成天天写日记的习惯，会让他们很容易喜欢上写作文。开始他们也许写得并不如意，但没关系，在老师的一直鼓励下，他们喜欢上了写日记就可以了，他们就会不断地去写，在这过程中，可以利用一些时间他们进行交流，比如谁的习作有真实感，可以让学生念给大家听，告诉大家他是怎么写出来的。比一比谁进步得快，让进步的列车开到他那里，让孩子们在你追我赶的气氛中快乐地写日记。
语言的积累也是非常重要的，可以试着让孩子们摘抄笔记，在阅读的时侯把自己喜欢的优美词句摘抄下来，空闲时间读一读，无形中变成自己的语言。当孩子们养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈来；多思了，下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。
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