少数民族地区医用基础化学双语教学初探_我国双语教学初探
少数民族地区医用基础化学双语教学初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我国双语教学初探”。
探索民族地区医学基础化学如何实施双语教学#
#“新世纪广西高等教育教学改革工程立项”课题——《基础化学课程体系改革》
我校从STS教学体系（即主张在科学教育中应该强调科学Science、技术Technology与社会性Society关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用）出发，对医学《基础化学》课程体系如何与医学相结合、如何培养学生的综合实验技能及科研思路进行了探索性研究。提出了医学《基础化学》课程设置目的应是让学生学会把化学这门学科作为医学学科的一种工具加以应用，从而推动医学专业发展，造就出高素质医学人才，而与其配套的教学模式采用了理论课跨学科教学模式，实验课课题式的教学模式。但是不管采用何种教学模式，在这整个的教学过程中，我们不仅仅要教授学生如何从中文书刊中获取先进的医学发展及应用信息，还应与世界医学技术的发展接轨，及时方便的接收非中文语言的医讯，拓宽学生的视野及学习资源，这就需要应用到世界广泛使用的英语语系作为媒介或工具去了解现行医学技术的发展状况。而在专业教学中进行双语教学能够为医学生很快进入这种角色提供很好的帮助。因此有必要在以上教学模式的基础上实行双语教学。然而，由于存在民族自治地区与内陆地区文化性差异，导致学生英语基础参差不齐，如何更好地利用各种教学手段、高质量地实施双语教学方式，提高我区学生外语水平，我们在2002、2003级部分学生的教学实践中进行了一些探索，现总结如下。
一、教师和学生思想意识的更新
双语教学，根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.即能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。要进行双语教学，教师和学生均要有充分的思想准备，充分理解和意识到双语教学的重要性，以积极的态度去完成和接受双语教学。为何要进行双语教学，我们对教师包括学生进行动员和解释，让参与双语教学的主体及客体均从思想深处明白，自中国加入WTO以后，新形式下培养出来的中国大学生，综合素质必须得到全面的发展，包括专业与外语，尤其是外语水平必须达到一定的水平，即具备听、说、读、写能力，才可能满足成为一名合格大学生装的条件之一。与此同时，作为大学教育，所培养的学生均为专业型的高素质人才，必须学会及时了解除书本之外的知识信息，而现在一些学科的知识更新及发展速度相当快，要及时地获得国际上最前沿的学科动态，可通过世界上广泛使用的英语语系来获取这方面的信息。为此，专业型的大学生除了掌握外语教学中必备的普通外语词汇之外，还必须掌握专业英语，把外语作为一种工具，作为一种接受新资讯的手段，及时了解世界科学技术的发展动态，或与国外同行交流先进的行业发展信息或知识。在这种背景下，在大学实施双语教学应被提到相当重要的地位。而要熟练地运用专业外语获取新信息，单靠外语课堂的有限教学是不够的，必须在专业学科知识的教授中实施双语教学，以其达到以下三个目的：一是扩大语言学习环境，巩固外语课堂教学中的知识，强化听说读写；二是扩大外语词汇至专业词汇，了解本门专业的科技英语表达方式；三是利用所学专业英语，及时了解本门专业在世界科技中的发展动态，成为资料来源和资料积累的工具。只有在这种思想意识之下，在英语水准不是很高的少数民族地区实施双语教学时，教师和学生才不会产生抵触心理，才能以积极轻松的态度进行双语教学，从而达到预期目的。
二、强化双语教学师资力量
要完成双语教学任务，教师的素质和使用双语的能力是双语教学的先决条件，教师应该在英语和母语之间能自由思维及切换，以使学生在专业新知识的学习中出现理解困难时及时给予帮助，与此同时，面对所教授的学生英语水平不是很高的情况下，教师的语言表述必须合乎语法要求，才能使语言基础差的学生得到提高，否则将会产生适得其反的作用，而且不适宜实施双语教学。因此，我校将参加外语教学的教师，在外籍教师指导下，进行一个学期以上全脱产口语强化训练，培训包括用英语对专业课进行试讲，直至能上岗为止。另外，任
课教师在进行双语教学前，必须在全英留学生班的教学中首先完成一章的全英教学任务，与留学生充分进行交流学习，然后逐章扩大，以确保每章书的教学质量，经过这一教学过程后，教师的英语教学素质得以大大提高，此时，才真正面对中国学生，以双语教学的形式完成相同内容的教学任务。
三、教材及课件
在双语教学中，离不开外语原版教材和教学参考书。原英语版的教学资料使学生能接触到原汁原味的英语，对于许多本来就来源于英语语系的化学理论、原理回复到原来的英语表述的本来面目中，学生对知识点的理解会更直接和更准确，并在这一学习和阅读过程中接受英语的思维模式，对英语水平的提高很有好处。为此，我们根据我校的基础化学教学大纲及人卫出版社的全国统编教材内容，将原版教材中学生需要掌握的知识内容从我们的教学需要和目的出发重新编辑了第一版《基础化学》经过二年的使用后，现又重新修订和编辑了第二版本的《基础化学》，同时相配套地在人卫出版社出版了中英双语的《基础化学实验》教材，已在2001～2002级留学生及2002～2003级的部分中国学生中使用，取得了一定的教学效果。参考书方面学校图书馆可提供原版的化学全英教材，学生可随时借阅。
由于少数民族地区学生的英语水平不是很高，双语教学必须借助多媒体课件，以利于教师在教授新知识点中出现学生理解困难时，及时在英文片及中文片中进行切换，尤其在双语教学的初级阶段，学生对专业英语词汇还不熟悉的情况下，或学生英语基础较差时，这种切换是必不可少的，此时可通过教师的讲解及多媒体课件中的知识点描述加以理解。因此，我们在制作多媒体教学课件时，相同的教学内容，均采用一片英文，一片中文的版式，但在讲解过程中，中文幻灯片是否显示给学生，要视学生的理解程度而定。在英文多媒体课件中所出现的化学原理、定律、知识点的描述全部采用国外优秀的大学化学教科书上的定义及叙述，并未从中文教学纲要中直接从中文模式中翻译为英文模式，以防止出现中国式英语，对学生是一种误导。
四、教学方式采用以下几种方式同步进行
由于基础化学是本科医学生一年级的基础课程，在双语教学的实施过程中绝对不能急功近利。作为少数民族地区的大学生，虽然在进大学前已经进行了至少6-8年的英语学习，并符合大学的入学标准，但这并不意味着这些学生一进校，在学科知识的学习上，就可以直接接受双语教学模式。一是学生对学科专业不熟悉，二是学生生源来源于不同地区，必然存在英语水准参差不齐的现象，同时还要渡过由中学学生模式向大学学习模式转型的阶段。因此在基础化学双语的探索过程中，我们采取循序渐进的教学模式。
我们将双语教学过程分不三个阶段。第一阶段这中文讲授，中外文课件，在完成相应的教学任务同时，用英语讲述重要的定律及进行简单描述，让学生接触专业词汇，在中文的叙述中，遇到化学名词，直接以英文发音出现。随着学生对专业英语词汇的逐渐熟悉，第二阶段教师讲课交替使用中英文，让学生理解和掌握如何用英文表达化学原理。第三阶段，大部分课堂教学采用英文叙述，迫使学生用英文对化学理论，化学问题的解决采用英语的思维模式。课堂用语尽量采用原版教材中的英文解释，尊重英语叙述习惯，尽量避免采用中国式英语。这其中，不管是那个阶段，多媒体课件全采用一片英文，一片中文的方式，以方便的学生对专业课程的理解，不会因为双语教学而导致跟不上课程。从一开始，每节课的课堂小结均采用英文进行总结，强迫学生去逐渐接受双语教学这一模式及以英语对学科知识进行思维的方式。
在基础化学实验教学中，我们从一开始就强化双语教学程度。因为在实验教学中，由于教师在讲解过程中，肢体语言较多，且仪器的使用演示，实验原理的说明均可使用较简单的语言进行叙述，学生所使用的实验教材为中英双语版，较利于学生预习。但对于某些注意事项，由于化学实验的特殊性，为保证每个学生都能完全理解，所以需要部分用中文加以充分
说明。
与教学相配套的习题包括段考、期考试题部分内容为英文题目。使学生必须用英语的思维方式去思考和解决化学问题，使学生在学生过程中，逐渐放弃对母语的依赖性，才能通过双语教学使学生的英文水平有所提高。国外的许多双语教学经验也说明，学生学习越依赖母语，教师在课堂中使用的母语越多，学生的外语水平提高就会越慢，甚至外语水平没有进步。
效果
总之，要实施双语教学模式，从我校及外校的经验，教学方式、教学过程都应该结合本地区，本校情况及各学科的专业实际特点进行教学。同时严格双语教学的师资条件，考虑本校学生的英语水平，可采取部分学生和部分教学内容实行双语教学的模式，并在教学过程与教学研究中逐渐扩大双语教学的比例。或采用开选修课的方式进行。
目前国内重点院校的许多课程已以双语教学模式进行，在医学院校方面，也仅只是部分院校对七年制学生实行双语教学。我校目前也在七年学生实施了双语教学，同时在留学生教学中实施全英文教学，在医学本科学生中也部分实施了双语教学，实施双语教学是有一定基础了的。由于我区民族地区，以便在民族地区推广应用。
双语教学方面，在留学生中全英《基础化学》教学已实施了两年，在本科生中部分实施双语教学也已进行了一年的实践，基础化学教学的教师已具备一定的双语教学经验；另外邱莉老师化学实验》教材出版（人民卫生出版社出版），该教材包含了本课题中的大部分教改内容，并已主编第一版的《基础化学》、《基础化学实验》的全英文教材，已在2001~2002级留学生使用；2002年度完成了中英双语《基础在2002级学生中实施，取得了相当不错的效果；2002年度已完成了双语教学课件，并在部分中国本科生中试行，2003年度正在由本课题组的人员重编《基础化学》全英教材第二版，将在2003级留学生及部分医学本科生中试行。在此基础上，将把教学重点放于双语教学的方式方法的探索和研究上，达到本课题的研究目的。
编写相关的医学与化学跨学科渗透性教学英文讲义，并在教学过程中，部分学生和部分内容实施双语教学试点，并逐步增加比例，摸索和总结出民族地区双语教学的教学模式。或课堂上板书的教学纲要先以英文形式出现，但讲授以中文形式进行，并逐步过渡到以英语进行讲授，并在段考和期考试题中部分以英语形式出题；从而摸索和总结出民族地区双语教学的教学模式，以解决少数民族地区专业外语水平较大城市落后的局面。
本文来自于：华夏学术传媒网 提供www.daodoc.com摘要: 为了使临床医学专业的学生更好地与国际接轨,该教研室实行了医用基础化学的双语教学,采取切实措施,编写适宜的外文教材,......
浅谈少数民族地区双语教学凌云县玉洪瑶族乡中心小学 邓国玉摘要：九江小学是玉洪瑶族乡中心小学管辖下的一个教学点，只办到二年级，离乡政府所在地较远，是个纯瑶族的学校，学生从小......
浅谈海南少数民族地区的语文双语教学许玉宁内容摘要：海南少数民族地区的语文老师应该注重语文双语教学，让学生走出母语影响的困境。在具体教学过程中，听说读写能力的培养是语文......
对少数民族地区幼儿园双语教学的探索摘 要 伴随社会的全面发展，科教兴国展露深化落实，教育事业在现代化建设中受到高度重视。我国是多民族共同发展的国家，少数民族地区幼儿教育......
浅析少数民族地区小学双语教育摘要：随着全国普通话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必然。双语教学是大势所趋，贵州少数民族地区双......
