小学音标教学的方法_小学音标教学如何开展

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小学音标教学的方法

韩文文

在冀教版英语小学低年级教学中，每单元第五课安排了音标的教学。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，如何使学生牢固掌握呢？ 1.对比学习单词的音标，便于记忆。

在教授了字母发音之后，为了更好的区别同一字母在不同单词中的读音。把同一音标形状写在黑板上，如教授ea的发音时：meat中，ea的发音是[iː]，bread中ea的发音是[e]，比较学习，便于记忆。

1、趣味教学，始终相伴

音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应发现读音的趣味性，如在教授oo的读音时，字母组合oo让它们始终伴随着音标教学。

2、音形结合，掌握规律

教会学生音标的的认读及拼读后，应注意引导学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来，迅速做出反应。英语单词的发音有一定的规律可寻，学生认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时，在教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词third时，先让学生回忆ir发[ɜː]的单词，出示卡片bird,shirt,skirt等，让学生读读，找出共同特点并试读 third。用此方法，坚持训练，能让学生初步掌握拼读规律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。

3、严格要求，持久运用

集中音标教学后，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化。

4、尊重个体差异，耐心感化学生

每个学生的接受能力不同，对于那些语言模仿能力不强的学生，我们不能急于求成，而应对他们多一些宽容，多一些爱心，多一份耐心。通过生生结队，教师辅导等方法，帮助这些孩子的“错误”逐步标准化。