激发学生的活力_校园文化激发学生活力

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激发学生的活力——破茧成蝶

吕标初中岳正国

新学期，我以改革课堂教学为主渠道，倡导新课改理念，提出并实施了315超前自主学习教学模式，收到了良好成效。超前自主探究，给我时间，给我空间，开避了自主创新新天地；小组合作展示，你说，我演，展示自我，彰显个性，神彩飞扬；互动交流认定，争创最佳，激励认定，焕发生命活力，破茧成蝶；应用训练检测，走近生活，提升素质，永远金星。在教学过程中，营造民主、平等、和谐、活跃的情感性教学环境，尊重学生在学习过程中主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，用自已的情感去感染学生，以引起师生之间的共鸣，从而焕发生命活力，破茧成蝶。

在教学过程中，积极开展创新，营造和谐教学氛围的同时，更加注重课堂教学的时效性。课堂是学生主动学习的场所，是展示自我的空间，是师生互动、创造生命活力的地方。如，我在教《压强》一课时，通过在家超前自主学习，学生基本完成了学习目标，通过小组展示，学生表现非常突出，学习成员分工明确，展示者神彩飞扬，听者认真，我看到学生活动非常主动，心底里好高兴。我好不容易等到我登场的时候了，我说：好，同学们展示的非常好，现在我们进行第三个环节，交流认定。还没有等我表扬学习好的小组，就很多学生举起手来，我就点了一个平时不爱说的学生，结果李丽拿着一支圆珠笔上来，走到讲台前，对同学们说，“大家一起跟我做，用力按圆珠笔两头，你的感觉是什么？”大家同声说，“尖的一端好疼呀，”她又叫同学们用力按了一下，问“为什么尖的一端疼得厉害呀？”她这样一做一问激起了学生的兴趣，大家都争着回答。她顺着学生的回答很快的就总结压力的作用效果与受力面积有关，受力面积越不力的作用效果越明显。我看到了非常兴奋，接着就说，大家想一下，压力的作用效果仅仅与受力面积有关吗？同学们齐声说还与压力的大小有关，那谁上来演示呀，这时李伟龙抱着一堆器材上来了，他把海绵放在教桌上，然后放上两个矿泉水瓶，就对同学们说，“家来欢察”，这时有的学生在笑，有的学生在下面笑，这时刘明站起说，“你演示的受力面积是一样大，变量是压力大小，你是怎样变化的？”他听到了也笑起来了。这时前面的朱海龙站起来说，“我看出来了，第二个矿泉水下面压的深很多，说明这两个矿泉水瓶的压力不一样，你可能内装有水。”李伟龙高兴的说：“谢谢，我在这里就是让大家好好观察，通过现象推本质，我们在受力面积一样的情况下，通过改变水的多少来改变压力的大小来控究压力的作用效果，压力越大效果越明显的。”我看这一目，好佩服我的学生，整个课堂活跃起来了，学生的探究的欲望激起来了，到了破茧成蝶程度了。接着我们在愉快的环境中完成教学任务。

通过这节课让我更认识了课堂改革的重要性，课堂就是学生主动学习的场所。教师还给学生学习的时间空间，不断通过各种积极方式调动学生的情绪，以点燃学生的智慧的火花，让他们真正想学、愿学，学生畅所欲言，自主互动，每一位学生都能在课堂上积极举手，表达他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑、所做。这样课堂活起来了，学生焕发出生命的活力，达到破茧成蝶的效果。