论文《如何组织有效的参与式课堂教学》—姚光萍_如何组织有效课堂教学

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如何组织有效的参与式课堂教学

新村镇中心小学下村完小-----姚光萍

摘要：参与式教学是以学生的分组活动为主，通过学生积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的课堂教学组织形式。这种方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。为此教师如何构建有效的参与式课堂教学组织形式 就成了课堂教学中的一个重要课题。

关键词：参与式、有效、课堂教学

正文：

参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式。它是以学生的分组活动为主，通过学习者积极地参与、探讨，在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式，将学生放在教学活动的中心舞台，把课堂的主动权完全交给学生，真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说，在这种教学范式下，学生才是学习的主人，才能实现真正的“学习”，从而使教学活动达到预期的目的。为此教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力。在课堂教学中，提倡将课堂还给学生，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在主动参与教学活动的情况下学习，但是这并不意味着教师只需提出问题。如果整个学习过程全部交与学生自己处理，这是不科学的。由于学生所掌握的知识,思想方法和学习手段的局限性，有时侯限制了他们学习活动的顺利开展，或者开展的学习活动并不能达到预期的效果；所以，在教学中教师的主导作用仍然是非常重要且必不可少的。那么如何发挥教师在教学中的主导作用，才能更大程度的达到参与式教学的教学效果，教师应该如何构建有效的参与式课堂教学组织形式呢？作为长期在一线工作的一名数学教师，在教学工作中，我深刻的感受到了教学过程中运用参与式教学的必要性。下面我对如何构建有效的参与式课堂教学组织形式谈点体会，仅供参考。

一、相信学生、尊重学生。要让学生主动参与，教师就要认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，从他们的兴趣和意愿出发，这样学生参与的积极性、主动性就会调动起来。

二、为学生构建动手实践、自主探究的平台，使学生积极主动地参与到新知识的形成过程中来

要改变单调的教学结构，教师就要结合学科特点，创设多样化的教学形式，如讨论、小组合作学习、竞争、学生互问互答互评等。通过这种多样化的教学形式的创设，将教学结构重新设计和调整，为学生创造参与的条件，调动学生的学习积极性，使课堂气氛热烈，师生交流充分。知识的形成和掌握不是光靠教师的讲解、灌输以及学生的机械记忆来完成的。这种方式是不牢固和深刻的。比如说：一个数学概念、定理的建立和形成，必须通过学生亲身体验和消化，使之适合他们自己的数学知识结构，才能被理解掌握；而且是终生难忘的。所以教师应给予学生充分的时间和空间，给学生动手实践的机会，鼓励学生积极参与。

三、为课堂教学确定具体可行的教学目标

为了让教学活动能有成效，教师在设计教学目标时要做到“的放矢”。要针对教学活动的内容，选择一些具有针对性、发展性、综合性的目标。如：在进行阅读教学的时候本人就确定了以下目标：①、通过观察主题图，掌握描收集信息的基本方法。②、参与教师组织的各种游戏活动，在游戏中学习不同的解题方法。目标设计的明确与清晰，便于在教学中落实与检测。同时，也要充分考虑到能否在教学进程中通过哪些具体环节来予以“兑现”。

四、帮助学生选择适合教学活动的材料

参与式教学是一种开放式的课堂教学活动方式，所以在教学中教师提供给学生的学习材料应该是有适当开放性的。比如，可以是文字的，也可以是图画的；可以是教材上的，也可以是报刊杂志上的，还可以是大自然中的„„当然也可在课前布置让学生自己搜集准备一些材料。选择材料时，还应注意要紧紧围绕学习目标，尽可能提供给各小组不同的材料。比如，在学习朱自清的《我多想去看看》一课前，我就布置让学生搜集关于北京**的资料。结果学生的收获不少，他们搜集了关于北京**图片，有关北京**的名言，甚至还有歌词和有关的绘画作品。在课堂上，各个小组分别进行了精彩的展示，为教学活动的开展创设了良好的情境。

五、创设教学情景，精心设计“关键问题认真策划学生活动，”，围绕主题开展教学活动

科学的“关键问题”问题，可以启发学生积极思考，激发他们探索知识规律的热情和情趣。在课堂上，教师应为学生设计具有指导性和启发性的问题，鼓励学生积极参与到探究知识规律的过程中，使学生在不断解决问题、总结反思的过程中提高自身的整体素质。

六、组织学生积极参与教学活动

教学活动是教师指导下学生主动学习的过程，教与学是一个过程的两

个方面，二者相伴而随。学生参与教学，就是要参与到教学的各个环节，利用好各个环节的教学促进学生的发展，发挥他们的主观能动性。

参与式教学以分组活动为主，分组的方式按活动的目的而定。分组的方法较多了，比如，可采用报数分组、性别分组、游戏分组等形式。教师作为活动的组织者，要及时的调动学生参与活动的兴趣，随时调控活动的进程。所以，就要求教师有丰富的知识储备和较强的组织能力。在这一环节中，教师承担的任务比较重，担任的角色比较多：

1、做学生学习的引导者。巡视课堂，解答学生对活动程序有关的问题，并帮助那些有偏离主题倾向的小组，使他们及时回归学习的主题。

2、做学生学习的激励者。鼓励各个活动小组的学生各抒己见，集思广益。积极探讨，共同合作，通过探究共同得出问题的结论。

3、做学生学习活动的调控者。调控课堂的活动节奏，及时督促学生在规定的时间内完成任务。

4、做学生学习活动的促进者。在学生讨论最激烈、情绪最高涨的时候，关注学困生，关注弱势群体。鼓励那些不善言谈、不敢发言的学生积极参与小组的学习活动。

5、做学生学习活动的参与者。合理掌握教学活动的进程，及时为学生的小组学习扫清障碍。对小组内合作探讨出的新结论给予及时的肯定和表扬。

6、做学生学习成果的总结者。认可学生的学习新成果、新结论，并且及时的小结。

七、实施分层教学，鼓励不同层次的学生主动参与教学活动

激发学生兴趣，注意分层参与。兴趣是学习活动的动力机制，教师要营造课堂气氛，诱导学生内在的学习需要，激发其学习兴趣，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。如精心设计新授课指导语、巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节、创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等，都可以为学生营造参与的氛围。然而“一刀切”的教学不利于发挥全体学生的学习积极性，甚至会出现严重的两极分化，由于学生已有的学习基础不同，接受能力不同，学习速度有快有慢，这就要求教师要照顾到全体学生，针对不同特点的学生在目标、方法、评价等方面体现出层次性，使全体学生共同参与学习。

八、是教师也要平等地参与到学生的活动中。

教师是教学活动中的一员，除了宏观上处于主导地位外，他和学生应是平等的。因此，教师应站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题，提出自己的不同见解，给学生以启发诱导，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，这样，学生就会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆主动地参与到活动中。

当然，这些仅仅是本人对参与式课堂教学活动的点滴经验总结。在实际的教学活动中，还有许多新的、具体的问题亟待我们去解决。

总之，在教学活动中，使用参与式方法的目的是为学生创造参与性高、活动性强、兴趣浓厚，能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的学习氛围，使每一位学生的潜能都得到充分的发挥，使每一位学生获得尽可能大的发展空间。学生的学习具有个性化，这种个性化决定了不同的个体学习方式的差异性。因此，很难有一种适合于所有学生、所有内容的参与方式，应根据具体的教学内容和学生的具体情况适当的选择参与方式，同时，参与式的运用不能程式化，应根据具体情况不断变化参与方法，使每一位学生都从中受益。

附：作者姓名：姚光萍 出生年月：1980.8女大学专科主要研究领域：小学数学课堂教学

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