新课标与初中英语口语课堂教学探讨_初中英语口语教学分析

新课标与初中英语口语课堂教学探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中英语口语教学分析”。

新课标与初中英语口语课堂教学探讨

吉林省榆树市第二实验中学于洋

国家颁布的《英语课程标准》在口语方面对初中毕业生要达到的五级的要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，能与他人沟通信息，合作完成任务，口头表达中进行适当的自我修正，有效地询问信息和请求帮助，根据话题进行情景对话，用英语表演短剧，语音语调自然，语气适当。可是在实际口语教学中，英语教师往往感到事倍功半，学生的学习效果与期望值差别甚远，“哑巴”英语依然是个老大难问题。下面，我就结合平时教学实际，对新课标下初中英语口语教学作一下初步探讨。

一、培养学生对英语的兴趣，消除学生对口语的心理障碍。俗话说，兴趣是最好的老师。新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是激发学生学习英语的兴趣。在学生练习口语、收获掌声的同时，他们对学习英语的兴趣也就增加了，一些学生在口语表达时，由于对“说”害怕、恐惧而产生的紧张、焦虑、自卑、缺乏自信等妨碍正常交流的心理异常现象。比如说，在教学完外貌描写，我给学生设计的一次作业是：每个学生准备一张卡片或照片，运用所学的内容，让他们描述照片。，给同学们一节课时间让他们对着卡片用

英语进行描述，或者描写班上的同学，不说名字，让大家猜出这是谁。结果表明，这样的英语口语练习让学生对英语更感兴趣了，他们更愿意学，更喜欢学英语了。

二、挖掘教材，创设英语口语交际情景。

初中英语教材中会话占有相当大的篇幅，多数会话材料的上方明确注有Readandact(朗读并表演)的教学要求。任何题材的会话都是在特定的情景中时行的，并伴有相应的表情和动作。这就要求老师挖掘教材，根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的口语交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习口语轻松愉快地时行交际。学生经过口头练习，很需要变换练习形式。录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。比如第二册Unit 26 Leon 104 的会话，教材内容是峡谷段对话，一段是主人邀朋友来家作客并以茶点招待时宾主之间的交谈；别一段是客人起身告辞，感谢主人款待时宾主间的对话，整课教材没有一幅插图，也没有其他现成的教学媒体，仅有干巴巴的十几个句子。若按旧办法教学，抠语法，背句子、默课文，枯燥乏味、死气沉沉。在学生看录像之前，教师可以写出以下三个问题：（1）WhatdoesMeimeihavetodo?(2)Ihecominglater?(3)Whowilltheyaskinstead?学生带着问题看录像，接着，教师让学生回答，帮助科学实验生加深理解故事的内涵，并操

练新句型：Help yourselfto……It＇sgettinglate.和Weenyoyedourselvesverymuch.在听录音，师生共同示范对话以后，学生四人一组，以图为媒互相问答，直到熟悉会话内容为止。只看了一遍，几乎人人都能回答。

三、课堂采用有效、灵活的教学方法。

在英语口语课堂教学中，教学成败很大程度上取决于教师对课堂的安排及所采用的教学方法。教师应按“新课标”的教学要求、目标和教学任务，将课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、发展个性、活跃思维、注重语言运用的过程。一般来说，口语教学的方法很多，主要有以下几种：（1）现场活动类，包括各种实际的练习，如看病、买东西、乘火车、接待外宾等。（2）讲故事类，包括单人讲故事、单人边演边讲故事、多人分段讲故事、角色扮演、演剧等。（3）看图说话类，包括看图（照片、幻灯片、电视、电影等）叙述、看图对话，当解说员等。（4）口头小作文类，包括有准备和无准备的口头作文、即兴讲话、正式演说等。（5）复述和叙述类，包括复述梗概、扩张性复述、根据一定内容或题目叙述大意等。因此，在平时的教学中，教师应多设计一些能引出较多内容或答案的参考性的问题，积极挖掘学生所提供话题的兴奋点，让学生有思维的立足点及空间。还可利用音像和网络资源来丰富教学的内容和形式，提高课堂的口语效果。比如：摄制一小段内容为邀朋友来家作客并共进晚餐的坻声教学录像。

录像包话迎客、席间、告别三组景头。（1）迎宾：门铃响起，主人开门，宾主互相问候；（2）席间：客人入座，主人以茶食、水果、菜肴热情招待，客人津津有味品尝，宾主不时亲切交谈；（3）告别：饭后时间已晚，客人起身告辞，主人开门送行，宾主挥手话别。根据初中学生善模仿、爱表演的特点，不失时机地让学生转入分角色表演会话，满足学生露一手的要求。教室作餐厅、讲台是餐桌、书本笔尺当餐具，演员很快就进入了角色。迎送招待，层次分明；送茶、上菜，动作麻利；演员表情自然大方，英语对话有板有眼；台上台下思维同步，演员观众情感交融。本来枯燥乏味的教学内容，借助于多种媒体的优化组合，寓趣味横生、令人向往的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。若条件有限，还可以用录音机进行听说练习，因为听力练习也是学习口语的途径之一。我经常让学生把听到的句子进行复述，通过复述，从而锻炼其口语的流畅，培养良好的语感。为此，教师要准确把握课程的目标理念根据实际情况选择和调整英语口语课堂教学策略，要积极、努力奋斗地探索有效的教学方法。

四、教学中关注学生口语技巧的训练。

在口语教学中，老师应要求学生把预先准备好的知识恰到好处地用在新的语境中来面对口语材料进行了仔细思考，想想是否在哪个课文或练习中学过，是否可以借用一下，对口语中出现不会的词汇时，应要求学生学会变通，如换种说法，可以想想它的同义词、近义词以

及可以用来替换的短语或句型。同时，教师应让学生树立自信心，加强合作意识，鼓励自己大胆开口，不要害怕出错。

五、总结

以上是我就新课标下对初中英语口语教学作一下初步探讨。在口语教学中，教师应消除学生对口语的心理障碍，采用灵活的教学方法，创设口语交际的情景。只有这样，英语口语能力滞后的被动局面才能得以扭转，学生的口语水平才能得以真正提高。

参考文献：

1、李康玉：《初中英语口语教学策略初探》 中国教育科学研究20052、黄中秋《初中英语口语教学的两大策略》教学在线20043、王瑰玮 《英语口语交流心理障碍及教学策略探讨》武汉科技学院报2006 此论文已经发表在现代教育08年第03期上。并且获得一等奖。

新课标与初中英语口语课堂

教 学 探 讨

吉林省榆树市第二实验中学

于洋