合二而一 相得益彰_和而不同相得益彰

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合二而一

相得益彰

——浅谈我的语文教学与班主任工作

翠屏区 宋家中学 陈兴群

记得初出校门那会儿，我作为班主任老师，又兼语文教学工作，教育学生与备课让我一直疲于奔命，可谓是“为生消得人憔悴”。一边是学生的德育教育，一边是学生的素质教育，如何处理这二者的关系，怎样才能找到最佳结合点，达到事半功倍的效果呢？经历苦恼、彷徨、思索后，选择了一条尝试性的道路，让自己试着去开拓。却让我领悟到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的欣喜。

给我此启迪的是在一本教育刊物上看到的一句话：“语文教学中的德育是‘言为心声，文以载道，文道结合，感染熏陶’。”我是这样理解的：首先，语文本身具有语言思维密切联系，文道统一的特点，因此在教学中可以选择文质兼美的文章，使学生在学习中增强爱国情感；其次，结合文章主题思想和形象感染，进行道德、品质、心理等素质教育；第三，在指导课外阅读和写作中发展学生思维能力和审美情操；最后，将语文某种程度上作为一本集思想政治、道德、伦理、历史、生活的百科全书，给学生以多角度的思想政治道德教育和印象深刻的影响。这些最终让学生成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于社会的人。”

在实际工作中，我将自己的理解糅合进课堂，并努力创设情景，让学生在潜移默化中，进行德育渗透。下面，我就结合实际与诸君交流我的拙见。

一 书信——打破沉默是金的钥匙

刚做班主任的时候，因经验的缺乏，处理学生日常事务难免回出纰漏，于是将写信搬上舞台，让学生给老师写信，把想说而没敢说的话，想做而未赶做的事，全部作为书信的形式告知老师。孩子们刚开始持观望的态度，但渐渐看到别人在写信后的收获，便积极行动起来。孩子是需要被理解、被关注的，于是一扇扇紧闭的心门被敲开了，一张张沉默是金的口张开了，谈班级管理，谈个人生活的委屈，对科任老师的意见，以及自己遭遇的不幸等等，对此，我都及时的回信，给予他们较中肯的答复，热情的帮助和真诚的祝福与鼓励，教他们勇敢面对困难与挫折，不断增强他们的独立自主意识，健全他们的心理品质与道德意识等。

[案例] 新学期开学伊始，班上进行班委改选，经无计名投票选举，同学们一致推举浩峰同学担任班长，但他却趴在桌子上哭了起来，大家都很担心，以为他不愿意担此重任，都很不理解。下午，我刚到办公室就看见我的桌子上有一封信。原来是他写的，我才知道事情的原委。昨天，他的弟弟掉在家门口的水库里淹死了，自己很伤心。我马上回了他一封信，劝慰他要坚强，也谈了我对生活的一些感悟，想借此鼓励一番；另外，也问他对当选班长的真实想法。晚自习他又给了我一封信，表示他愿意担此殊荣，还谈了很多的心里话。事后我看见他脸上有了笑容，也终于放下心中大石。偶然的一堂语文课，我打开他的语文书，扉页上有一句醒目的话：“在困境中前进的人，固然回有别人难以想象的苦痛，但事情已如此，伤心在所难免。但应做的是话悲痛为力量，在困境中继续前进。”落名是“陈兴群老师”。原来我安慰他的话居然成了他的行的高标。

就这样，借着书信，我了解了我的学生们的喜怒哀乐，赢得了他们的信任及友谊。尽管在物质上我给予不了他们太多的实际支助，但我用自己的爱心无偿地去帮助他们摆脱成长的烦恼，疗治他们的伤痛，给他们年轻而脆弱的心灵筑起坚强的屏障。我们师生之间的相互理解、相互信任、相互支持，使班级管理工作也顺理成章，水到渠成。

二 周记——架起师生沟通与了解的心桥

刚接触语文教学工作，发现很多学生的写作能力很差，有的学生甚至连一个完整的句子都写不好，更别说那连篇的错别字。出于提高学生写作水平的初衷，便要求学生写周记，用随感的形式把自己的所见所思所感写下来，没周星期五交上来，星期一进行评价交流。一学期下来，同学们的话说得通顺了，字写得工整了，文章也写得 有模有样了。但更大的收获却是通过周记，我更了解班上每位学生的性格、思想、他们热中关心的事情，这对我开展班主任工作是大有裨益的。尤其是周一的评价交流，让班上的事情人人了然于心，个个出谋划策，时时沟通，事事沟通，有了问题随时反馈，及时解决。

[案例] 在一次以“融洽师生关系，搞好教学双边活动”的主题班会上，我们分组展开讨论，最后借题发挥，将周记主题定为“用你心换我心”，师生同时写一篇文章，反映心灵深处最值得说最想说而一直找不到人说的事。星期一的交流课上进行评价交流。

我首先念了我的周记，谈了我在工作中的困难，生活中遭遇的挫折与不如意，甚至家里的烦心事，感情丰沛充实，教室里一片唏嘘，还有一位学生当场给了我一张字条：“老师，别脆弱，任何时候，请你相信：在你身后永远有一群期待与支持的学生，愿我们用微笑代替泪水，这是我们所喜欢与期待的。”这是我做了老师后第一次写周记，这张字条也让我感念和珍藏一生。

接下来，学生们给了我更大的震动。李珠雨同学的《我想有一个温暖的家》令同学老师慨叹，一个年仅13岁的孩子却背负着这样沉重的精神枷锁，父母不和导致母亲外出打工，父亲精神无寄托就彻夜打牌不归，冰冷的房子里住着一颗渴望亲情温暖的寂寞的心。赵和利同学《我渴望自由的生活》，让人感叹二十一的今天居然还有这样顽固守旧的父母和不可理喻的所谓“家教家规”。《父亲，您爱我吗》写出一个被漠视的男孩发出的亲情“天问”，酗酒后蛮横无理把家闹得天翻地覆的父亲，臵儿子于不闻不问的遗忘角落。《因为我是女孩》更令人潸然泪下，母亲十月怀胎，在家人期盼下呱呱坠地的“我”没有给他们带来惊喜，反给母亲招来厄运，母女被扫地出门。还有那些《我多想您去开家长会》、《我不是无用的饭桶》、《老师，我给您提提意见》……字字真情，句句渗泪，学生们的情感如决堤的洪水，从周记中汹涌而来。

周记令我感悟，除了关心学生的学习以外，还要关心他们的思想动态、家庭教育、社会影响等。于是，我又多了一项工作，定时的走访部分学生家长或请家长到校随访，以加强家校联系，更好的教育孩子。对父母外出打工的留守儿童，嘘寒问暖，付出更多的努力和关心。十四五岁的年华，有成长的喜悦，也有成长的烦恼，他们需要可以信任的朋友，也更期望得到老师的理解和信任，得到家庭的温暖和亲情的呵护。我能作到的便是成为他们忠诚的朋友，忠实的听众，替他们解决问题与烦恼的希望之鸽，替他们保守秘密的守信者。我始终谨记一句话：敞开心灵不容易，揭开伤口很残忍，作为班主任更该小心珍藏呵护这来之不易的信任，帮助学生愈合伤口，让桥梁的基础——相互尊重，相互信任，相互理解

——更加坚不可摧。

三 课前3分钟能力训练——与高尚心灵的对话

我从我的老师那儿学来的东西：课前3分钟能力训练，我又用来教我的学生。基于让他们在听说读写等方面有所提高，我让学生们事先准备好这3分钟要讲的内容，按座位的顺序每节 课安排一名学生，可读，可写，可说，内容可以是名言警句、名人轶事、读后感、小事小议等，其余学生听完之后给出评价，谈心得体会。达到既教育学生自己，又教育班上其他同学的目的，促使优良班风的形成，使班主任工作走上“让学生自己管理自己，自己约束自己”的佳境。

[案例一] 江虎同学性格倔强，自觉性差，身为班上的纪律委员，对别人要求严格，对自己则一味放纵。同学们对他颇有微词，我也很想找机会给他谈，但又怕处理不当，挫伤其积极性和自尊心，一直没有合适的机会。终于，课前3分钟能力训练轮到他了，我认为这是一个对他进行教育的良机。想借此机会让他好好反省，也教育其他不善自省的学生，让他们养成自律的习惯。我就事先要求他谈谈自己身为班干部的言行是否有不妥之处，以期引起其他人的警惕。他走上讲台，拿起粉笔，在黑板上认真地写下：谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶——送给不自律的同学。

我看见很多人郑重其事地在语文书扉页上记下了这句话。我相信这是“随风潜入心”，一定会“润物细无声”。

[案例二] 一段时间内，我发现班上的后进生思想颓废，表现为上课不专心听讲，作业不认真完成，课堂上故意与老师抬杠，早晚自习也拖拖拉拉，没事找别人的茬……老师们对此深感忧心，我也想找到解决问题的突破口。一调查，刚好明天语文课“课前3分钟”轮到李健同学，这是一个怎样的学生呢？他可是我班乃至我校都有名的刺头，成绩是一流的差，打架是一流的了得，对老师是典型的不屑一顾，特别反感思想教育那一套。该生在学生中很有威信，因为他很讲义气，有点侠义心肠，爱打抱不平，最重要的是每年的运动会，他会为我班捧回骄人的成绩。如果他能振臂一呼，应该有一定的作用。

我找他，如实的谈了我的想法，并诚挚的请他帮忙。最后，一篇短小精悍的演讲稿《奋起吧，后进生》诞生了，叙述了后进生的苦恼，分析了后进生颓废行为的原因，最后那铿锵有力的结尾令人振奋，赢得了经久不息的掌声。“作为后进生，我们确实难过，但是没有人看不起我们，只是我们的自卑作祟，放逐自己。老师和同学没有抛弃我们，他们伸出的援助之手，我们该辜负吗？为了自己，奋起吧！”如我所愿，他们的言行渐渐有所收敛，事态开始往好的方面发展。

学生的一个动作，一句话，一个眼神无不牵动班主任的责任心，让他们的心灵得到净化是我的不可推卸的责任。让他们与高尚的心灵对话，把自己渡到纯粹灵魂的彼岸，进入崇高的境界，班主任工作便在潜移默化中被渗透。

总之，语文教学与班主任工作的美丽之永恒，确实值得我们去作深层的探讨与思索。我仅以自己的砖块，希望引来更多的珠玉。因为教育正应了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，为了二十一世纪的教育振兴，为了我们的民族大计，我们教师的孜孜不倦的拼搏与钻研精神便是教育这条“清渠”的“源头活水”。