《寡人之于国也》备教策略_寡人之于国也讲课实用
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《寡人之于国也》备教策略
《寡人之于国也》这篇课文选自新课标语文必修三第三单元，是本单元的第一篇课文。该单元四篇课文（《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》），从所要表达的思想内容而言，都体现了中国传统儒家精神。对于《寡人之于国也》这篇课文，选自《孟子》，属于诸子散文系列，时间跨度大，自然它的论辩方式以及语言特色是本课教学的重难点，应该重点讲解，以便突破。此外，通过对《孟子》的学习，体会孟子的“仁政”思想，也是教学的一个重点。
一 文本解读策略——与创作文本的对话
1、前提：文学常识的掌握
孟子是继孔子之后儒家又一位大师，由他本人及其弟子共同完成的对话体言论集《孟子》集中反映了孟子的主要学术思想。从某种程度上来说，理解有关孟子的思想精髓要比掌握几个单纯的文言现象重要得多。
孟子，名轲，字子與，邹人，思想家、教育家，地位仅次于孔子，是儒家思想重要的代表人物，与孔子并称“孔孟”，后人尊为“亚圣”。孔子一向被认为是儒学正统的继承者和捍卫者，他继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利和战争。但是由于他生活在兼并战争十分激烈的战国中期，他曾带着他的主张游说各国，但都不曾见用，于是退而著书，与弟子著成《孟子》七篇以传后世，内容涉及政治活动、政治学说，以及哲学、伦理、教育思想等方面。其书立论的根本点是“性善论”，核心是“仁政”思想。《寡人之于国也》是体现其仁政思想的重要篇章。
孟子针对诸侯纷争，民不聊生的社会现实，从维护统治阶级的根本利益出发，高瞻远瞩，独倡王道，论述了“仁政”和“王天下”的关系。可是他的思想在当时的形势下被认为是脱离实际的空论，缺乏现实基础。然而他的思想中的民主思想、民本精神都符合人民的愿望，具有进步意义，即使放到今天的时代背景下，其思想在很多方面仍具有借鉴意义。
关于《孟子》散文的艺术特色，需要同学们大体了解并掌握，即情感强烈，文笔犀利，论辩性强；论证手法灵活多变，或迂回曲折，或巧妙控制论辩方向，驱诱论敌就范；巧用比喻，使枯燥的理论具体生动，富有可读性和说服力；文辞上，富于铺陈扬厉，时露尖刻，喜用排偶句式，笔锋咄咄逼人，文章酣畅淋漓等。具体特色，还要学生通过文本仔细体会。
2、重点、难点：文学的解读
“五十步笑百步”的比喻。《寡人之于国也》是记梁惠王和孟子的一次谈话，梁惠王的话简略，孟子的话详尽，其意在宣扬孟子“仁政”和“保民而王”。对于这一主旨，学生很容易理解。令学生理解困难的是文中孟子“五十步笑百步”的比喻。这个比喻承上启下，是双方谈话的关键。孟子为什么要打这个比喻？其实质为何？它与梁惠王的问题有什么关系？它与下文又有什么关系？这些问题不解决，文章就读不懂，因此，对于这个比喻的问题是解读文章的当务之急。
那么对于梁惠王而言，他是不是有些苦恼呢？当然了，梁惠王自以为于国尽心了，“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多”，这是为什么呢？然而孟子对于这个问题，要“以战喻”，是不是答非所问啊？答案当然是否定的。因
为在孟子看来，喜欢打仗就暗含着不行王道，自然得不到老百姓的拥护，那么梁惠王所谓的“尽心”自然是“五十步笑百步”了。看似是一个比喻，实则是孟子为梁惠王所设的一个圈套。当梁惠王说“不可，直不百步耳，是亦走也”时，他已经陷入了圈套了。所以孟子接下来突然一转，“王知如此，则无望民之多于邻国也”，之后便大谈其王道。
可是直接谈王道是不是太突兀了呢？所以孟子从梁惠王关心的人口问题入手。因为，在孟子看来，梁惠王无非是担心自己国家的人口少罢了。如何增加人口才是他所关注的焦点。继而孟子用“不违农时”等一系列治民治国之法来引出他想要阐述的核心“王道始”，以便下文更深入的论证“仁政”思想，最后“斯天下之民至焉”而归于梁惠王的中心问题上，解决了梁惠王的苦恼。这一连串的比喻说道真可谓用心良苦啊！深入浅出但又不偏离主题，不仅让梁惠王豁然开朗，学生们也恍然大悟，理解了他的意义和作用。
3、文言的解读
（1）重点强调文中的文言字词的多义现象，如：“数”“发”“直”“兵”“胜”等字在不同语言环境中的不同音义。
（2）文言句式的掌握，如：“或„„或„„”“直„„耳”“是„„也”“是何异于„„”
（3）成语的理解运用，如：五十步笑百步 二 “学情分析”及“与教材编者对话”策略
针对有一定文言知识积累的高二学生，文言文的教学应该视其具体情况进行，可从以下几点考虑：
（1）探究学习，自主结合课下注释解决浅显的文言字词现象，并进行简单的归纳。
（2）重难点教学，引导学生自主提问、思考、解答，分步学习，对于文中比喻的理解进行深入引导。
（3）课后习题解答，并对孟子的思想进行概括。三 文本的教学流程
本篇课文可用两课时完成： 第一课时：文言常识介绍，字音校正，朗读指导。研读课文前4个自然段（参照注释，指导学生自译）
第二课时：课文后3个自然段研读，精讲重点文句和文言知识；整体分析孟子的“仁政”思想及《孟子》的论辩特色；课后习题解答。
