阳关三叠_阳关三叠演唱
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《阳关三叠》教案
课题：古代琴歌《阳关三叠》 年级：花城版七年级下册第三单元 课时：一课时 教材分析：
《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》而谱写的一首琴歌，因诗中有“阳关”、“渭城”两地名，故又称为《阳关曲》、《渭城曲》，“阳关”也成为送友酬唱的代名词。歌曲描写的是诗人对一位从军友人的离别之情，含蓄地反映人们在不合理的征戌徭役制度压迫下的哀怨情绪，该曲曲风文雅，意境高远。
全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次，故称“三叠”。每叠又分一叠加“清和节当春”一句作为引句外，其余均用王维原诗。后段是新增的歌词，每叠不尽相同。从音乐角度说，后段有点类似副歌的性质。这首琴歌的音调纯朴而富于激情，特别是后段“遄行，遄行”等处的八度大跳，和“历苦辛”等处的连续反复的呈述，情意真切，激动而沉郁，充分表达出作者对即将远行的友人无限关怀、留恋的诚挚情感。教学目标：
1、知识目标：学生通过听、说、唱、比等形式学习歌曲《阳关三叠》，体验歌曲的离别之情，初步了解中国古代音乐文化。
2、能力目标： 学唱歌曲《阳关三叠》，以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
3、情感目标：通过歌曲的学习，让同学们了解中国古代音乐的辉煌与成就，启迪学生的爱国主义情操、拓宽音乐视野，增进他们对中国古代音乐文化的热爱之情。
教学重点：感受体验歌曲的离别之情。
教学难点：有感情的演唱古代琴歌《阳关三叠》 教学过程：
一、古诗词导入、激发兴趣
1、学生听音乐进教室（播放琴箫演奏《阳关三叠》）
2、师生音乐问好
3、请大家认真观察这幅画面，看看这幅图表达的是什么情形？
师：如果要你为这幅图画配上一首古诗，你会选择哪一首？（学生回答“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。”）
4、同学们积累的古诗词真不少！我们常说诗与歌是不分割的，假如现在要为刚才这幅画面配乐，你会选择什么样情绪的曲子为其配乐？(B)A----《啊！朋友》 B----《阳关三叠》
5、教师导入课题：音乐与人的情感世界—别情《阳关三叠》。
二、新课教授，聆听歌曲
（一）完整欣赏《阳关三叠》合唱版本，1、2、3组同学分别思考一个问题，第4组同学给予评价。
1、它的演唱形式怎样的？速度呢？（合唱、稍慢）
2、歌曲的情绪怎么样？表达了怎样的感情？（深沉、情真意切地；表达了古人的离别之情）
3、歌曲中出现了几次相同的旋律？（3次）
3、教师介绍歌曲的创作背景。（《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》而谱写的一首琴歌，全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次，故称“三叠”。歌曲描写的是诗人对一位从军友人的离别之情，含蓄地反映人们在不合理的征戌徭役制度压迫下的哀怨情绪，该曲曲风文雅，意境高远。）
三、学唱《阳关三叠》
1、全体同学有感情的朗诵歌词一次。
2、教师有感情范唱歌曲一次
3、全体学生用“WU”音哼唱歌曲（跟随原唱）
4、学生学唱歌词（注意“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。）
5、学生分男女组按照不同速度演唱歌曲，讨论那种速度更适合这首歌曲。
6、让学生发现旋律力度减弱的特点，更好的表现友人依依不舍的情感。认识MF，MP力度记号。
7、全班同学有感情的齐唱《阳关三叠》。
四、拓展延伸，感受离别之情
1、教师古筝演奏《阳关三叠》
2、同学们思考这首歌曲表现了什么样的感情？（C）A：亲情 B：友情 C：别情 D: 乡情
2、《阳关三叠》是一首表现送别之情的歌曲，世界上有很多表现这一情感的歌曲，接下来请欣赏意大利民歌《啊！朋友》，完成书本P34业的连线题。
3、根据两种不同的离别音乐情感，自由创编情景剧。
3、将这一情感融入歌曲中，有感情的演唱《阳关三叠》。
五、布置作业，小结。
1、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？
今天我们通过学唱《阳关三叠》主题旋律，感受音乐的情绪，创编音乐情景剧等方式，初步理解什么是“三叠”，体会歌曲所描述的场景与所包含的音乐情感。同时也了解这首歌曲所反映的历史背景。
2、作业：
请同学们回去查找资料，我国还有那些古代歌曲与《阳关三叠》有着相同音乐结构呢？
3、学生聆听二胡版《阳关三叠》，走出教室。
