利用有效资源提高聋校社会常识课教学质量_聋校社会常识教学计划
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教学反思：
我是如何开展社会常识课教学的张玉芳
聋校的社会常识课包含了历史地理人文等一些历史知识和自然知识。课本内容编排连贯性、联系性都较差，具体介绍简单，社会历史故事性强，地理课本小单元性强，跨度比较大。因此教授上有一定难度。另外由于社会知识所涉及的人文内容等比较广泛，加上聋生有限的社会知识和阅读能力，都增加了教师讲解和学生学习的难度。同时由于社会常识课是一门副课，大家对这门课程的学习重要性不够重视，古代历史存在时代隔阂，不容易理解；地理有地区差异，文化差异、种族差异等，对聋生来说较似乎距离太远。另外师生都不够重视，认识不足，缺乏兴趣，教学手段单一等情况，都是造成大部分学生不喜欢学习社会常识的原因。社会常识是学习其它基础学科的基础只是，因此要提高社会常识课的教学质量还需要教师花费更多的心思，充分利用一些教学资源，从提高聋生兴趣入手，提高社会常识的教学质量。
一、认识社会常识课的重要性在其它学科中渗透常识课教学
历史常识所包含的内容，是我国社会发展的一些基本变迁，是我们应该了解的内容；地理课本中介绍的也是一些重要国家和地区的基本情况，也是理应知道的内容。在聋校社会常识课每周不过两课时，内容却比较多，没有足够的时间像语文课那样进行细致的讲解，所以很多学校的社会常识课都是老师随便的教，学生稀里糊涂的学，效果很不理想。不少学生对社会常识的学习也带着极大的功利主义色彩，因社会常识的考试不纳入学校的统一考试，所以好坏对他们来说似乎并不重要。所以说加强和改进社会常识课的教学，以提高学生学习的兴趣，是解决让学生喜欢的首要问题。
常常听到一些语文老师“抱怨”：学生连基本的常识都不知道，在讲解相关知识点时，如若涉及到一些地理历史知识，学生不理解，就得停下来给学生补充这方面的内容。这是由于我们的学生的特殊性，他们缺少这方面的信息来源，因而对社会的最基本的知识可以说是一无所知或一知半解，影响了其它学科的学习。社会常识课是聋校主课教学的必要补充。社会常识的内容不仅仅限于常识课，许多的社会常识同时也存在于其它学科当中，因此要注意在其它学科中渗透常识课教学。在其它学科的教学时如果涉及到常识性的东西要认真对待，可以通过老师的介绍，也可以通过学生的自助学习，上网学习等来了解。不仅可以促进学科教学，还增加对一些常识的了解，懂得常识问题的重要性。
学习社会常识要从学生认识一些常见的社会事物和现象入手，引起兴趣，初步了解一些地理和历史常识。虎门销烟、鸦片战争、火烧圆明园等事件，是历史也是故事，如果以讲故事的形式给学生讲解，配合以电影或者历史影像资料，既可以记住那段历史，也可以很容易的理解那段历史。兴趣会在不知不觉中产生。学地理从比较了解的邻国开始，如日本，在近代史上，在现在都与我国有较密切的关系，拿他国与我国比较，不管是地理条件还是矿藏，气候等等，于自己亲身感受的环境相比，就容易理解的多了。
其次我们可以通过社会常识课对学生进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。社会常识课的教学内容里有丰富的近、现代史内容。在近、现代史方面，内容涉及了近代中国人民和仁人志士的英勇奋斗和中国共产党成立后的新民主主义革命；新中国成立后社会主义建设的辉煌成就等。通过这些社会常识的讲述，使学生受到生动的爱国主义教育。总之，社会常识课能够很好地担负起知识、思想和能力教育三方面的任务，由此可见社会常识课的重要性。
二、利用有效手段加强和改进社会常识课的教学
教学用具的现代化为教学手段的现代化提供了可能。多媒体技术的发展日新月异。因为它具有图文并茂的特点,能够提供最理想的教学环境,因此,在教学中的应用也越来越广泛。我所教授的班级中都配备了交互电子白板，这对于聋校来说是当前来说比较超前的，电子白板的安装给我的教学带来了极大的方便。利用多媒体的支持，利用网络资源的便利，我对常识课教学做了全面改革。
首先, 设计制作多媒体课件,创设问题情境,激发学生的求知欲。
多媒体计算机及实物投影具有可操作性强的特点,大屏幕又有可展示性好的特点,可以把图文并茂、丰富多彩的操作过程或教学内容展示给每个学生,这样就能激发学生参与的积极性,使学生主动地参与到教学活动中。人机交互,立即反馈是现代化教学手段的一显著特点。我利用课余时间查找了一些资料，可以直接拿来用实物投影给学生看，一些图片和影像就制作成幻灯片，给学生放映，融入我的讲解，通过语言、图像、符号、声音等全方面的展示所要学习的内容。多媒体课件的制作与使用,激发了学生的好奇心和求知欲,使学生养成发现问题、提出问题、解决问题的良好习惯。
其次，合理利用网络资源，“拿来”为教学服务
学生的好奇心强，更加喜欢动态的直观的信息。自制的课件受资源，制作技术等问题的限制，不能完全达到需要的条件，动态的内容比较少，一些复杂抽象的内容不能很好的展现出来。后来，我发现了一个关于社会常识课教学的网站，内容比较丰富，课件比较完善，我便使用了拿来主义，根据授课的进度提前下载所要学习的内容。有课文也有课件，有了电子课本，大家就可以同步看，同步学，遇到疑难问题，及时沟通，使一些复杂、抽象的问题迎刃而解。配合课件，可以动态的全面的了解课文内容，及时巩固和练习。历史课上，利用课件融入到古代人物的命运当中，了解当时的风土人情，政治制度等，缩短了与祖先的距离。利用卫星地图寻找到所要学习内容的地理位置等，动态直观快速准确，甚至找到了我们的学校，顷刻间缩小了与世界的距离。网络中有许多全面介绍课文内容的相关资料图片等，把他们找到，字体放到足够大，师生一起学习研究，脱离了课本，增长了知识点，加深了印象。
加强聋生自主学习，拓展学习能力
美国教育家杜威(J.Deway)认为：“应该把学生变成教学的中心，充分发挥学生的主体性，重视学生的习得，通过习得来调动学生的积极性。”的确，要发挥学生的主体性，老师就要给学生更多的时间和指导，特别是聋生，自主能力比较差，老师要付出更多的精力培养学生这种能力。“自主”就是让聋生真正成为教学的主体，也就是让聋生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，有了一定的自主学习的能力，聋生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
利用聋生喜欢上网的特点，布置一些课前预习的资料查询，课后的学习总结等，让学生花费一些时间和精力，去学习选择，学习剔除，学习汇总，课堂中也就有了更多的问题，既补充了知识，又收获了能力。学习中提倡合作学习，提倡强带弱，互帮互助的学习方式。聋生根据我在教学中的引导锻炼，真正参与到学习过程中去。我从牵着聋生一步一步地过河，到让聋生自己趟着石头过河，培养了聋生的自主学习能力。一步步到今天，聋生对于学习抽象的常识知识的信心和趣味性日增，对于有效拓展学生的自学能力是一个良好的开端。
三、结合实际教学开展有益的活动
聋生对于直观性的知识学习起来快一些，所以在聋校各科教师都很注意直观教学，情境教学。常识课有很多东西很适合情景教学，比如环境问题，可以带着学生到学校周围、小区，市场等观察垃圾的收集处理情况，教育学生从我做起，爱护环境，养成讲卫生，随手捡垃圾的习惯。
如果涉及行为事件教学的，可以直接扮演各种角色，体会各种行为事件的好处和危害。比如教学电的知识，可以利用事件设置场景，让学生演示是怎么处理的，亲身体验正确的处理方法，在遇到危险时怎样保护自己不受伤害。了解电给人们带来的方便，也要深刻认识到使用不当可能会给人么带来的危害。在教学中，教师要有效地发挥现代教学实验设备的优势，还原试验场景，展示完整的知识结构，还聋生一个真实、精彩的世界，给聋生一个自我完善、自我发展的空间，使聋生更容易接受和理解所学习的知识，更轻松地掌握社会常识的要点，能使聋生在富有情趣的学习过程中智力得以开发，探索精神得以培养，使思想、知识、学习能力都有更大的拓展空间。
教学中的不断实践，实现了我在常识教学中的经验积累，我把课堂教学变成与学生生活息息相关的事情，学生能更容易接受知识点，记忆深刻，提高了学生对常识课的兴趣，同时提高了聋生的自主学习能力。
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