学习策略与教学_学习策略与策略教学
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一． 什么是学习策略？它对你的学习具有什么意义或作用？
（1）学习策略是指，学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。其具有主动性、有效性、过程性、程序性等特点。主动性是说学习者采用学习策略是有意识的心理过程；由于策略是相对于效率与效果而言的，因此学习策略具有有效性；学习策略是有关学习过程的策略，因而也具有过程性；所谓程序性是指学习者制定的学习计划，由规则和技能组成，每一次学习都有相应的计划.按学习策略层次，可将学习策率分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三类。a.认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。又可分为复述策略、精细加工策略、组织策略等。复述策略是记忆的信息进入长时记忆的必要条件；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。b.元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。c.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。主要包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。
（2）学习策略对我们的学习具有巨大的现实指导意义。首先，学习策略包含了基本的学习方法。通过对学习策略的学习，并将
其应用到具体的学习活动中，我们学习的效率与效果将会得到明显提高。例如认知策略中的整体记忆与分段记忆、多种感官参与学习、随意记忆与有意记忆、划线技术等，都对我们的学习大有裨益。其次，学习策略教会了我们怎样有效地学习，即最大程度地利用现有的学习资源与有限的时间等，获取最大的学习效果。例如精细加工策略中提及的简缩记忆法、位置记忆法、歌诀法等，给我们提供了一种有效学习的新思路。这样就有可能化枯燥为趣味，及提高了学习的兴趣，又在有效的时间内取得了预定的学习成果。再次，通过相关学习策略的学习并熟练掌握之，能使我们理清学习某门课程的思路，使我们对这门课程的整体脉络有一个比较清晰的把握，这有利于我们的学习。例如组织策略中提及的列提纲、建立组织结构图等学习策略。如果掌握了这些策略，我们将对相关课程有一个比较宏观的理解。这对我们学习是特别有利的。最后，我们说学习策略的学习有利于一个人思维能力的优化，这对我们学习的影响是十分深远的。例如歌诀法、意义法等策略的学习，有助于提升我们的形象思维能力。而组织结构图等学习策略的掌握及运用，有助于我们逻辑思维能力的完善。因此，学习策略的良好掌握能对我们的抽象思维与具象思维产生积极地影响。
总之，学习策略从多个方面对我们的学习产生了积极的影响，对我们的学习具有良好的指导作用。
二． 结合自己的学习实际，谈谈你的学习策略是如何获得的？
对我而言，学习策略的获得主要有以下途径：教师在教学过程中的引导；自发地形成和使用；教学策略相关专业课程的学习；阅读教学策略的相关书籍。
（1）教师在教学过程中的引导。这在 学生学习的初级阶段起着比较关键的作用，将对学生以后的学习生涯产生十分深远的影响。就我小学阶段学习而言，每天的相关课程上完之后，老师总要布置一定的家庭作业。如给我们六级到简单的数学题、将新学的汉字抄写数遍、把新学的课文诗歌朗诵数遍等。目的就是让我们学会温习，巩固学过的知识。久而久之，老师这种潜移默化的学习策略的灌输，就成了我自己的学习策略。这些比较简单的学习由于是在比较早的时间里获得的，因此在我自己的学习策略体系中占有比较重要的地位。（2）自发地形成和使用。这是在老师给予的学习策略的基础上自发形成的。由于老师在给予我们学习策略的时候，所考虑的是大部分同学普遍的接受程度和现实状况，具有一定的实用性。但是由于个人具体情况的差异，这些普遍性的学习策略不一定适合我们。所以就会在自我条件的基础上进行必要的探索，以获得适合自己的学习策略。举个例子，老师在进行课堂教学时往往要求我们把重要的内容勾画下来，以便于课后的复习。起先，我发现这个方法很有用。这不仅明确了学习的重点，又明确了复习的方向。但是，久而久之，我发现了一个问题：由于使用同样的符号标注不同的重要内容，课后复习往往会产生混乱，难以达到最佳效果，这就刺激着我试图优化这种学习策略。于是，我试着用不同的标志标注不同含义的重要内容，并使之成为一
种长期的学习策略。例如在语文文言文的学习中，我会将文中的使动用法相关词用波浪线勾画，而将被动用法的词用点线勾画。这样，对不同的重点内容就有不同的标注，从而完善了自己的学习策略。（3）教学策略相关课程的学习。这主要是在上了大学之后，通过选修学习策略的相关课程，对学习策略有了一个比较系统的了解，并比照自己的现实学习状况，对自己的学习策略进一步优化。就我而言，本学期通过对《学习策略与教学》的学习，掌握了一些学习策略的理论和一些具体的学习策略，并进行了一定的实践性操作。学习了这门课程之后，我对比自己目前使用的学习策略，结合已学相关知识，对我的学习策略进行了相关调整与优化，比如调整了我对时间的管理策略、英语的学习策略等。
（4）阅读教学策略的相关书籍。这主要是利用课余时间阅读有一定趣味性学习策略的相关文献与书籍，用以提高自己对学习策略的理解与认识，进而优化自己的学习策略。目前关于学习策略的书籍不是很多，但是像《引爆学习力》等一些书籍很值得一看。
总之，关于学习策略的获得有很多途径。每个人因学习环境和个人经历的不同，其学习策略获取的方式也就有所不同。但就我而言，主要通过以上四种途径获得了一定的学习策略，并可能在以后的学习中通过新的途径获得新的学习策略。
三． 举例说明你在学习中是如何运用记忆术的？
关于记忆术，有很多种。比较常见的有组块法、意义法、位置记忆法、简缩与歌诀法、谐音法、关键词法、链接法、联想记忆法等等。
客观地说，记忆术运用起来比较方便，往往能化枯燥为有趣，化困难为简单。但是，要熟练掌握这些记忆术并将其应用到学习中有一定的困难，需要我们去认真总结，并具有比较高的抽象与具象思维能力。记忆术在我们的学习中或多或少地都有运用。
（1）比较容易接受且应用较多的应该是谐音法、歌诀记忆法、意义法。这两种方法容易理解且记住后不容易忘记。举个最简单的例子，毛泽东诞辰是1893年，怎么记忆呢？最简单的方法就是谐音法，或者也可以说是谐音记忆法。我们可以想象一下：青年时代的毛泽东，拿着一把旧雨伞，风里来，雨里去，艰苦地探索着救国救民之路。这样1893就被赋予了特殊的意义，即“一把旧伞”，这又同时是1893的谐音表述，非常容易记忆。又如记忆显生宙以来地质年代顺序，同样可以运用谐音法和意义法。由古至今，地质年代的出现顺序依次为： 寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪、三叠纪、侏罗纪、白垩纪、古近纪、新近纪、第四纪。我们可以根据其中的关键字编制一个小故事：“寒”冷的冬天，小明没有任何取暖的东西，因此“懊”悔不已，立“志”在来年早早准备薪柴。第二年，他弄了一个“泥盆”又准备了一些“石炭”把“二”者放在一块。经过再“三”考虑，又养了一头“猪”（侏）、一群“鹅”（垩）。由“古”老时代到“新”近时代，“事”（可读成Si）情就是这样的。这样一来，我们就很容易的记住地质年代顺序了。再举一个例子，为了便于记忆二十四节气及其顺序，我们非常巧妙地运用了歌诀法： “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”
这三种记忆术的优点在于运用起来比较方便，记忆后不容易忘记；缺点在于总结起来比较困难。
（2）另外一种在我的学习中应用比较广泛的是联想记忆法。这种方法应用起来同样比较方面。联想记忆可以分为向相反和相近的方向联想和自由联想两类。联想记忆法在英语学习中比较实用。例如当我们去记忆“incentive”这个单词，我们知道“incentive”的意思是“刺激，激发”。我们就想，和它意思相近的单词还有那些？我们就很容易想到“stimulate”和“inspire”、“motivate”。这样，一个单词的学习让我们掌握了三个单词。这是朝它相近的方向去联想。我们还可以超某个单词相反的方向去联想。例如“kind”这个单词，我们知道它的意思是“善良的”，我们很容易想到它的反义词为“cruel”意为“残忍的”。关于自由联想，有点像“意识流”意思。即我们在记忆一个单词时，以这个单词为起点，自由往下联想。例如“effect”，其意思为“效果”，它和“affect”（影响）、“effort”（努力）比较相似……这样自由往下联想。
（3）过去使用较多现在较少使用的是关键字法和组块法。对于大篇文章的背诵，这种记忆术比较实用。由于某些文章篇幅较长，有较多段落。我们可以先采取组块法,通常以自然段为块体，采取分段记忆方法。然后再将各段首句关键字予以记忆。这样就能比较容易地将整个文章记下来，也不容易忘记。
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