康宁路学校教师业务学习(79次)_特殊学校教师业务学习

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康宁路学校教师业务学习（7）

时间：2016年4月1日

地点：会议室 参加人员；全体教师 主讲人：备课组组长

学习内容：课堂教学改革存在的问题及对策

就现阶段的情况看，一个全校范围的课堂教学改革热潮正在兴起，势头良好，各种教学方法可谓百花齐放，但在教学设计、课堂操作上等方面还未能取得显著的、普遍的突破，有些情况不能不引起我们的注意。

一、存在的主要问题

1、对课改认识不足。

开学初，制定方案，建章立制，稳步实施。但有的人受多年的教育惰性和惯性影响，对进一步加强课改的认识仍然不足，思路不清楚，目标不明确，管理是老办法，教学方法仍是老套路，工作效率很低。最近通过工作人员的调研发现，有的老师对课改有些迷茫、焦虑、偏激、犹豫，甚至怀疑改来改去有啥用，对自己的角色认识不清，导致教学无从下手，个别人甚至陷入“山穷水尽疑无路”的境地。

2、教学设计不够精。

教学设计，形式上有变化，但设计上带有盲目性，针对性不强，没有备学情，没有充分发挥集体的智慧，大多采用“拿来主义”的办法，来个“资料搬家”，紧张的“手腕运动”，凑一份教学设计，在设计中存在了课堂时间，造成课堂浪费或无效。

4、小组建设不到位。

小组大小不一，成员搭配不合理，分工不清楚，除了小组长外，没有其他变化，学生把握不住合作学习的要领，学生参与面太小，小组学生缺乏监控，缺乏有效的合作帮扶，遇到讨论时发言的学生常常发言，不说的学生仍然不说，真正起不到合作交流的作用。

5、研究缺乏针对性。

学习名校，没有学到其思想，没有结合本校实际进行研究和探讨，基本上是照搬照抄，而且模仿的形似而神不似，盲目引进，缺乏独创性。校本教研流于形式，组织观摩教学活动，目的性不强，评议常常是溢美之词四起，喝彩之声飞扬，谈到问题如隔靴搔痒，轻描淡写敷衍几句，缺乏“入木三分“的教研意识。

6、教学评价单一。

目前，教学评价仍主要以考试成绩为主。为了追求分数，导致教师只相信自己，不相信学生，常常抱怨生源不好，学生基础差。有的教师不在“精讲精练”上下功夫，总是习惯在上课听不懂，课后补，校内学不懂，放学补，片面强调“多练”，仍然在增加学生的课业负担，达不到真正“减负增效”的目的。

二、对策与措施

根据上述分析，我们认为在教学方法的改革上，没有现成的东西，要取得显著的成效，没有捷径可走，需要付出更多的心血和汗水。课改虽没有一个固定的模式，但有一个总的目标就是提高教学质量。因此，我们在尝试或创造一种教学模式时，务必结合本校班级本人的实际情况，讲求实效，在教学尝试中不断摸索，不断补充和完善，使之形成一套为我所用，行之有效的东西，这就是我们教学方法改革的着眼点和基本策略。为此，现阶段，我们要着重解决好以下几方面的问题。

第一、切实转变观念。第二，根据学情，改进教法。第三、因势利导，激发兴趣。第四、合理安排学习小组。第五、强化校本教研。第六、落实精细化管理。

总之，课堂教学改革是一场革命，是一项复杂的系统工程，其难点在观念，重点是管理，关键在教师，但只要我们能抓纲务本、遵循规律狠抓课堂教学改革,竭力打造高效课堂，就一定能大面积提高教育教学质量。

康宁路学校教师业务学习（8）

时间：2016年4月5日

地点：会议室 参加人员；全体教师 主讲人：张立斌

学习内容：在2016年春季工作会上的讲话

江夏区教育局局长 肖水林

今天我们将多会合并召开，会议内容丰实，工作任务明确，请大家一定要认真消化，准确把握，抓好落实。下面就今天会议的主题内容和后期工作强调以下几点：

一、坚固方向，始终把握教育发展的时代脉搏 今年教育形势我认为必须把握以下几个重点：

1.提升国家教育品质。2.更新教育发展理念。3.创办优质公平教育。

二、坚定自信，始终保持迎风破浪的战斗激情

1.坚定队伍可靠的自信。2.坚定能力可及的自信。3.坚定保障可固的自信。

三、坚韧作为，始终追求专业优质的职业理想

下面依据要点，结合目标，我再重点强调三个方面：

1.要点安排的重点常规工作（其它工作相信同志们已养成自觉做好的习惯）。①事业计划。强调四句话：

完成计划是军令。要深化认识，量化目标，强化责任，细化落实； 服从安排是铁纪。要全面摸底，合理划片，坚决服从，维护大局；

专班运作是保障。纸坊地区及其它区域学前、义务段入学基教统筹总管，相关园校总支依据分工密切配合；

扶贫帮困是必须。各项涉教惠民举措必须依政策按要求精准实施到位。②项目建设。强调四句话：

“准预算，严程序，守时限，保质量”。这是一贯要求，今年必须坚决执行到位。超预算一律不得付款，所有项目手续必须按规范程序办理，谁出问题谁负责。逾期限严禁随意签单，不合格必须限期返工。自定项目还必须按照“缓急据需，量入为出，周密安排，打足用好”的原则稳妥实施。③教育教学，强调四句话：

坚决维护教学程序。事关教育尊严，职业底线，管理要义，质量保证，要切记力行；

严格落实既定安排。文化建设、有效德育、教学流程、小班化、学科提升、全科检测、全员指导、全员比访、中心组备课、教科研开展、教育督导等等常规工作必须确保优质到位；

智慧化解重点难题。申报评价、教研网络、经典领读，合班教学，跨年级带课，术科工作量申报制、“2+1”项目质量提升等等都是摆在我们面前必须突破的重点难题。期待校长们能在暑期脱颖而出，交出优秀答卷；

全力奋战中考高考。目标已定，现状可喜，步步为营，誓夺全胜，应讲已讲，不再重复。

④队伍建设。强调四句话

盘活存量：清人头，驱人动，尽人力，缓人急； 补准增量：拓渠道，扩基数，守平衡，促流动； 管好现量：全面管理（各类人员），规范管理（合同用工），严格管理（在编必在岗，临聘必报批，有违纪必严处），人文管理（关心全员困难，关心全员成长），关于民办培训机构问题：鼓励支持规范，靠守规求生存，靠质量管长久。部分校长要灭绝病态的质量观（没争取的抓手到争取到了），个别教师痛别不齿的利益观（没争取的待遇都争取到了），培训机构要培育纯洁的经营观（面对的是未来的花朵）。对于有偿家教、内外勾结补习等等违规培训恶习，今后不论涉及到谁，一律严惩不贷。

激发能量：鼓励竞争，奖励先进，透明公正，凝聚合力。⑤财务管理。强调四句话：

摒弃愚昧：线上钱、存册款不一定是自己的钱。年终清零，每年收缴已经是板上盯钉，目前2015年前近3.0亿资金在拼命争取，可能也只能讨回部分，可惜更可气；

精准预算：钻研专业（财务知识要学习）：厘清概念（存量-结转、结余，增量-公用，非税、专项，定量-公积金、医保等），悟透科目（教育预算科目），确立原则（量入为出、缓急据需），守住界限（三公等规定比例），清仓用光（收入颗粒不漏、支出预算执行）；

监管过程：收支两条线，签字明指向，做帐对用途（年限要清，科目要准），付款不私转（直接报帐单位及个人，减少打入报帐员存折再转付）；

严肃纪律：不用库用钱，不违规发钱，不变相套钱，不讨叫要钱（服务性收费对单位和个人一律零回点，因公仓储租金公收公用，未经许可进校园的项目严禁任何人以集体或个人名义招摇撞骗）。⑥后勤服务。强调四句话：

强职业素养：环境育人，潜移默化，高范展示，敬重源泉； 当生活习惯：每一寸空间尽在眼底，每一个时点尽是美观；

严目标考核：层层负责，处处监管，时时通报，分分兑现，必须据实拉开差矩； 重典型之传：发简报，开现场会，互比互学互赶，把最不须智慧能力的事情做到极致。下周开始我力争有空就下校督查。⑦安稳工作，强调四句话： 脑清：警钟长鸣，应为必为；

眼明：时刻想着问题，随时发现问题； 手快：及时整改问题；

腿勤：无事到处转，有事跑得快；（二小、实高、实小要提出表扬，第一时间发现、处置、上报问题）。

⑧学前教育，还是强调四句话： 用心经营“新家”：亲婆家（学前教育中心）、哄娘家（原母体）、建新家（独立幼儿园）。

矢志践行规范：钻专业（管理专业、业务专业）、补短板（区角布置、必须添置）、推规范（一日规范、全员践行）。

全力办好大事：办园水平提升，等级园创建，示范区创建。圆满完成任务：入园任务、创建任务、安全任务。2.要点设计的改革举措

①学校五年发展目标制定：要责任作为，智慧作为，限时完成。②办园办学措施创新：探索公办园委托公办普惠办园之路，试行一中完中办学模式、特校全纳办学模式，文化路学校合作办学模式。

③信息化运用深度推进：强化已有管用，完善建设平台，开通同步课堂。

④课程整合自主创新：科室部门有序安排、优质指导；三个学段指定学校，牵头策划（小学明熙牵头，初中一初中牵头，高中实高牵头）；暑期时间专项调研，开学试点。

⑤申报制评价探索：严谨构思，自主申报，探索推进。⑥自主联合培训：学科必须，多样组团，就近进行。3.匹配要点的全年各类目标，强调几点不同之处： ①学前教育成为了新成员； ②通用项目实现了全覆盖； ③重点工作加大了权重量； ④综合评价微调主评者； ⑤薄弱环节强化了目标值。

四、坚持定律，始终筑牢平安和谐的长堤大坝 1.党政同责打造坚强团队。2.勤廉表率誓当标杆旗手。3.至诚关爱凝成万众一心。

康宁路学校教师业务学习（9）

时间：2016年4月8日

地点：会议室 参加人员；全体教师 主讲人：张春霞 学习内容：

如何有效地进行听评课

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

一、听课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

（一）关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（二）关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

（三）关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。

（四）关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。

（五）关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入 “学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么

听课之后应做好整理、分析与评议工作。即：

（一）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

（二）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

（三）做好评议工作。目前，评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。

(1)评课遵循几种原则

a、实事求是的原则。评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

b、零距离的原则。主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

c、针对性原则。评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。

d、激励性原则。评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”

e、差异性原则。要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

f、就课论课原则。把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

(2)评课采取几种方法

a、依序逐环评。就是按课堂教学顺序，一个环节，一个环节地评。评时，先概括一下本环节中教师是怎样点拨与引导，怎么组织学生活动等。再陈述自己的看法和意见。青年教师任教时间短，教学经验少，宜用本法。

b、概括要点评。就是把一堂课中最值得学习的几点概括起来，再结合有关教育理论加以评论，力求让其他教师在实践和理论上都有收获。这种方法评其然，也评其所以然，评公开课宜用本法。

c、突出重点评。就是抓住其一，不及其余，评深评透。有些课总体上看不成功，但某一方面（如难点突破、教法运用、练习设计）很有新意，很有特色，宜用本法。对当事人可以激励，对旁观者可以取其精华。

d、综合归纳评。就是把几堂课放在一起分析，归纳出颇具共同性的几条进行评议。要评的课多，又多类似时，宜用本法。

e、抓住问题评。就是对好的方面只做简要肯定，重点谈存在问题和不足之处，并提出具体的改进意见。当事人熟，教学上有成就，急需提高，评课时在场人少时，可用本法。

f、围绕专题评。就是围绕某一专题进行评课。评探索课，研究课宜用本法。