小学四年级语文作文教学经典案例_小学语文经典案例
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设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识缺乏说服力的问题。设计本课，让学生点。
教学步骤：
片段1：
句子1是„„
句子2
生1
生2 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。师：很好，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
片段2：
；希望是„„
生1
生2
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
„„
师：同学们说得真好！并向你的同桌读一读吧！
（评论：再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，读着这和儿歌一样
片段3：让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、几个句子句式相同；
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
？难道友谊？
难道友谊„„
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？
生2
生3
生4
„„
排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？
（评论：让学生明白了排比句只找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）
片段5：
师：有这么一个真实的故事，一家三口正高高兴兴地坐突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）
学生欣赏
师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧用上排比句。
学生思考并书写。
生1来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。
生2
噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行„„（评论：它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情 教学反思：
一、课程资源何其多，在选择材料时可以
而不仅仅停留在语文教科书
二、适当地给学生增加一定的片段练
果没有了“人”，本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、因时间关系，还要靠老师在以增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。
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