南京听课_南京听课感想
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编者按：3月30日至4月1日，苏教版语文优质课大赛在南京中华中学和金陵中学举行，来自全国苏教版实验区的38名选手参加了现场教学大赛。本次大赛以识字写字教学为主题，旨在研究探讨如何丰富生动地开展写字识字教学，提高写字识字教学实效。大赛中各位选手以精湛的教学技艺、多样的教学手段、生动的教学过程为与会的听课教师展现了一节节精彩的课堂。现将部分精彩片断和优秀课堂编辑成集，供各位老师学习参考。
教学片断一
师：哪位小朋友说说你是怎样记住这些生字的呢？
生：我是这样的记的。狮，这个字是形声字。左边是反犬旁，右边是老师的师
师：和动物有关，看这个字的字形和字义联系的多紧密啊，像这样的字一部分和意思有关，一部分和读音有关，我们就叫做形声字。这一课还有形声字呢?找一找，记一记。师：想想是哪些字呢？咱们班肯定有人知道。你也用形声字的方法记住了。猴右边是时候的候吗？ 不是，中间有一竖。
老师告诉大家，是姓侯的候。
我还记住了猩猩的猩，左边是反犬旁，右边是星星的星 我知道了袋鼠的袋，带着东西，所以我把代放在上面，衣放在下面。那装文具的袋子叫什么？ 你还知道哪些袋子？
女性用的袋子，叫手提袋。（全场笑声）
老师告诉大家，皮带能装东西吗？不能，所以不是。
因为他肚子上有个大袋子，孕育宝宝的 还可以是什么袋？
一袋米 一袋糖 一袋盐
这个袋的用处可真大啊，多有意思啊！还可以帮我们理解字义，识记字形
教学片断二
师：还有那个字是示字旁？ 生：福
师：对，大家一起读。你什么时候见到这个字最多？ 生：春节时，家家户户贴这个字最多。师：出示福字的各种体，春节贴的。
生：欣赏
师：福字在古代造字很有特点，右边像什么？ 生：花瓶。
生：像一瓶酒。
师：古人家里有酒喝，就有福。出示：一口田的福字。生：有口，有田。
生：有田种，就有幸福。师：对了。最常见的福 生：右边的示字旁„„ 师：一看字形，二看—— 生：左右结构，师：三看—— 生：关键笔画。师：范写：福。生：书空。
课堂实录
执教内容：五下 18 《月光启蒙》
师：上课师生问好，今天我们学习一篇叙事散文，月光启蒙，和老师一起写课题 板书课题 注意启的一撇要撇出去，字才舒展，蒙这里是两画，下面的撇画较多，要注意长短有致，结构匀称 读课题，刚才你把课文读了几遍
生：三遍
师：自读课文，把认为难读的多读几遍，自学生字词。
生：自读
师：看看生字。这一课的生字比较多，看一看，都读顺了吧，这是本课绿线格里的生字，谁来读 生：读
师：这是本课田字格里的生字，谁来读，请你
生：读
师：真厉害，字正腔圆，这些含义有生字的词语，谁来挑战 生：读
师：篱笆读轻声，请再读一遍
生：读
师：篱笆的笆和时辰的辰都读轻声，再读 生：读
师：这些词语乡土味很浓，哪个很陌生 生：筛
师：你见过吗 生：把水筛掉
师：以前是圆形的，用竹子做的，所以是竹字头，看一下，待一会儿默写这四个词 生：看
师：请生自己先填词
生：身正 肩平 臂开 足安 填词
师：巡视 写好的同学对一对，你写对了吗？错的在旁边画个圈，订正 看这位同学写的字 写得对不对
生：对
师：真好，送你一颗五角星 筛 上下结构 辰 凤 写半包围结构的字
师板书辰 撇出去，半藏半露，捺要舒展开，凤要注意腰部略收，请同学们把这两个字再练写一遍。生：写
师：两个多音字，谁来读 生： 混沌
师：莲花落 混沌在开天劈地学过，谁说说 师：这里的混沌是什么意思
生：分不清，模糊
师：本课用混沌写的什么，到课文中找含有混沌的词 生：读 母亲把歌谣„„
师：这里的混沌又是什么意思 生：迷茫
师：豁然开朗是什么意思
生：突然明白
师：浏览课文，说说母亲先是用什么方式来启蒙我的？默读课文 生：默读 师：什么方式 生：唱歌谣
师：板书歌谣 接着呢 生：接着讲故事 师：板书故事 然后呢 生：然后唱谜语
师：唱谜语前面 生：唱童谣
师：对了，别急 板书童谣 最后呢
生：最后猜谜语
师：板书谜语 你真了不起，把握了文章的顺序，刚才老师发现同学们读到歌谣的地方就情不自禁地笑了 歌谣是最多的地方，谁来读 生：读
师：等一会儿，别急，师语言创设情意，再读 生：读
师：多舒缓啊，请你接着读 生：读
师：这就是唱的美好的愿望 这三首童谣谁来读 生：读 多次读 师：真有意思
生：读
师：多有节奏感，朗朗上口，再读
生：齐读
师：还要注意叙事的景物，听老师读，用心记，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院，听老师读，想画面 睁开你的眼睛，谁来说，记住了吗 生：说
师：你不仅说对了，把感觉也说出来了，掌声送给他，咱们一起来说一遍 生：一齐读
师：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院，像这样的美景，值得我们背诵积累，请大家拿出笔写下来，注意行行整齐，力求美观。
生：写
师：真不错，发现错了还修改了一下
师：评点，开头空两格，空多了，咱们看一下，标点符号占一格，月亮升起来了，作了修改，他写得行款整齐，字与字之间的距离匀称，生：读
师：这样的景色描写给你什么样的感受 生：月夜的宁静和优美 师：还有吗
生：月色让我体会到了心旷神怡，晚上月亮的美 师：柔和，美 把几个了字去掉了，再读 生：读
师：有什么感觉
生：把了去掉了，词句就串不起来，读起来难过 师：不太上口 生：词句不连贯 师：请你再读 生：读
师：同学们，咱们再从音韵的角度来听听，暑热散去——了„„强调了 你发现什么音 生：我发现加了了，词句变连贯，有起有伏 师：发现了起伏，越来越 生：非常连贯优美 师：这些都归为
生：平静
师：多宁静，多平和呀，这样的语言就用歌谣的影子，再来读
生：读
师：这样的语言里边流淌着母亲歌谣的韵味，想知道这样的作家后来怎么样了吗？ 后来长大了成为了
生：成为一名歌谣的作家
师：成为了作家，孙有田后来成为一名煤矿工人，在你眼里，煤矿工人是干 什么的 生：在地底下很苦的师：白天挖煤，晚上月亮升起来了，作者坐在窗前写作，这多么像小时候的生活啊 就像什么
生：像作者小时候 师：小结，下课。
执教内容：苏教版一下 《小松树和大松树》
师：小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。小松树和大松树有什么故事呢？请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确读通顺，自己读给自己听。师：都读懂了吗？故事里还有谁啊？
生：风伯伯 大山爷爷
师：在这四个词语中，有几个生字，认识吗？谁来读给大家听听。生：读
师：你 的声音真好听。你也来读读
生：
师：尤其把后面的轻声给读对了。老师再来考考，你能给松找个朋友吗？ 生： 师：松，还有其他的意思，下课了，我们的心情都很：
生：轻松 放松 宽松 师：称我们家的为大伯
师：知道什么叫大伯吗？老师告诉大家，把爸爸的哥哥叫伯伯，现在 师：来说说你的方法
生：我的方法是单人旁加个白字
师：你还会记哪个字？请你来说说！
生：
师：小朋友用加一加的方式就能把生字给记住了！
师：爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸也叫父亲，所以爷字上面给个父。会写吗？ 生：会
师：伸出小手，我写松 我写爷 „„
生：
师：通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事，卡你看，你们看，谁出现了？和他打个招呼！生：大山爷爷好
师：那小松树和大松树呢？谁来摆一摆。位置呢？ 生：一个在山上，一个在山下 师：注意读清楚他们的位置。
生：
师：还有一个朋友，他神神秘秘，但无处不在，是谁啊？ 生：风伯伯
师：风伯伯„„耳边传来了亲切的声音。生：喂—————— 师：大松树有没有回答 生：没有
师：风伯伯是怎么说的？你听
师：他们的说话真有意思。一个读„„一个读„„ 生：分角色朗读
师：谁来做小松树？请你吧！你做„„你做„„老师读其余的部分。
生：分角色朗读
师：第一次读声音就这样响亮，而且流畅。掌声送给他们。小松树的话听懂了吗？ 生：你看我长得多高啊！
师：这里有个生字朋友，怎么记住呢？ 生：上面一个夕，下面也是一个夕。师：谁能给他找个朋友？ 生：许多 多少
师：课文这里的多是什么意思呢？ 生：就是很高很高
师：多就是特别的意思。春天花儿开的特别美，我们就说多美啊！你能不能用多说句话呢？ 生：我家的裙子特别多。
师：你看你的裙子特别特别的美，该怎么说呢？ 生：我的裙子多美啊！师：还有谁来说？ 生：我的恐龙模型多有趣啊！师：再请一个
生：这棵树多高啊
师：小松树是怎么说的呢？ 生：读
师：老师发现他的眼睛这么一瞟，多骄傲啊！一起来 生：读
师：那小松树真的这么高吗？ 生：不高
师：你们发现了什么？摆图片。他们相差的可不是一点点，一起读。那小松树为何觉得自己长得特别高呢？ 生：大山托起了他。
师：这里也有一个生字，读读！托。谁来做做动作。如何记住这个字？
师：老师告诉大家，这右边也叫托，这是大地，这是植物的根和茎，上面是沉甸甸的穗子，这个穗子就成了撇，这个根和茎就成了竖弯钩，祖国的文字有意思吧！书空
师：让咱们做一做这个大山爷爷，来托起这个小松树。大山爷爷稳稳地托起了小松树。生：孩子，高多了！你能看的远，那是„„„„„„ 师：小组分角色读对话
师：听了大山伯伯的话，小松树呢？下节课再学习，现在我们就来做个挺拔的小松树。动动手，动动口，唱起来。小松树，快快长 喜欢这位老师的声音！
师：这个多，可不容易。要仔细观察这个多关键笔画在田字格中的位置。请小朋友来摆一摆。师：把上面一撇，起笔是从竖中线上，上撇起笔偏左边，下撇起笔偏右边，看来仔细观察很重要。
师：要写好字姿势很重要。老师坐着示范，非常好！
生：爷，撇捺交叉要舒展，一竖紧挨竖中线。打开本子，工工整整地写一遍，注意写字姿势。师：写好的小朋友就请坐正。
师：再看这个小朋友，他也做到了起笔竖中线，如果再把这个左一点，就更好了！奖励红圈圈。看看这几个字都是—— 生：左右结构。
师：回到教室工工整整地写一遍。
师：我们一起走进了大山，见识了四位朋友，我们初步知道了故事的意思，今天小朋友还自己开动脑筋自己想办法学会了五个生字，姿势正确，还要注意每个字的关键笔画在田字格的位置。
专家点评：（高林生
大赛主委会主任）
一、要把准识字写字的定位。我觉得老师的定位还不够准确，新课标在总目标中明确指出识字写字是阅读教学的基础。要关注第一个词，是阅读的基础，而写字是为了写作服务的，这是第一学段的重点，也是重要内容，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。老师们，看似简单，实则丰富，由此看出，识字写字教学要和阅读写作紧密联系，不能游离阅读写作之外，而是为他们奠基的，摆正位置。
二、要合理处理字音、字形、字义的教学。1.字音教学
汉字的读音是在口语的基础上，经过约定俗成，逐渐规范的长期过程逐渐形成的。香港朋友的发音，和我们不一样，但字都一样。归功于秦始皇，方言口语的保持，可以让人沟通，情感联络的好，但也带来一定的不利。因此，字音教学，要关注三条： 一是读音规范问题；二是多音字的读法；三是轻声儿化变读的问题。比如广东话，教他们的孩子读儿化音就太难了。我们的一个主任，读肉就读出漏，也不是一下子能改过来的。口语经验、汉语拼音，认识一定数量的常用字是把握字音的基础与辅助工具，要大胆放手给孩子自学的机会。
2、字形教学
针对每一个汉字的字形教学，要关注以下四点：一是笔数二是笔形三是笔顺四十笔位低中高应该有所不同。字形的教学要与写字教学密切结合。3.字义教学
字义主要包括两层：一是汉字本身的内涵与定义；二是汉字所处的具体语境赋予它的意义，即“语用意义”比如到了高年级《姥姥的剪纸》，神了，还是那个神吗？一定要用工具书和具体的语言环境去揣摩意思，因此中高年级特别要关注关键字的推想，比如今天的三个“了”，这个是语气词，相当于醉翁亭记中的那个也，语气的舒展，我们的老师要体会汉字的美，音韵的美。
对不同学段认识单个汉字所要进行的音行义教学，要本着相信学生，充分用好他们的原则，培养独立识字能力，最终指向运用的基本原则，有区别，分阶段地教学。第一学段，要充分利用学生已有的口语经验和生活常识，充分利用汉语拼音和认识一部分基础汉字，使用工具书的本领，尽快把认读字音分析字形推测字义的任务和权利交给学生；进入第二三学段要逐步将教师的指导重点，放在字义的推敲与揣摩上，而把讲认读字音分析字形的权利交还给学生，逐步提升他们独立识字的能力与水平，最高的境界是做个甩手掌柜，把权利交给孩子，相信孩子的能力。
