小学语文网络教学中师生关系的研究_小学语文师生关系论文

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小学语文网络教学中师生关系的研究

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胡 丹

湘潭县河口镇中心校

小学语文网络教学中师生关系的研究

内容摘要

本文主要阐述了网络教学概念，在网络教学中新型师生关系的建立，如何利用网络使课堂教学“活”起来。从而说明网络教学在语文课堂中的重要性。关键词

网络教学

新型师生关系

网络资源

阅读教学质量

一、关于网络教学的一般性概念

教学是一门艺术，但首先是一门科学。教学活动只有在遵照科学原则的前提下进行组织实施，才能达到教学的目的，教学也才能最终变成一门艺术。

网络教学是一种新生事物，如果仅从字面上望文生义，把网络教学理解为通过网络进行的教学过程，未免过于简单。网络教学是一个开放的概念，就我的理解，它主要包含以下几个方面的内容：

其一，网络教学是通过网络进行的教学过程。在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可视之为书籍、视听媒介等教育的自然延伸。

其二，网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程。在此意义上，网络成为学习的资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。

其三，网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，可视为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点，向任何人去学习。同样地，你也可以成为他人的老师。

因此，网络教学概括起来认识就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学的环境。

二、新型师生关系的建立

我国由于长期受封建思想的影响，教师有着至高无上的权威地位。中国有句古话叫“一日为师，终身为父”，教师的这种权威地位，助长了教师的家长作风，使学校教育成了“一言堂”，极大地扼杀了学生的“能动性”和“创造性”。

以计算机为核心的多媒体网络教学改变了学生的学习过程和学习方法，也改变了教师的教学方法。教师在教学过程中的角色在变化，新型的师生关系正在逐步形成。大量多媒体网络技术教学软件等现代教育手段的应用，是学生的主体地位凸显了出来。在现代化的教室里，学生学习的自主性和选择性得到增强。学生可以根据自己的特点设计自己的学习过程，最后实现设定目标。教师在教室里只是进行指导性教学，尽管教师的地位绝不会因为计算机在教育中的广泛应用而被削弱，但教师的角色却要改变。过去的传统教学主要是向学生传授只是或技能，而在现代多媒体教室中，教师不仅是传授给学生知识，更重要的是如何教会他们通过教学网络获得信息、分析信息、提取信息，这将使学生终身受益。为此，我们在教学改革中努力追求教学的新境界，真正将学生置于学习主体的地位。

三、让课堂教学“活”起来

阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。阅读教学要始终遵循“主体性”的原则，激发学生以极大的兴趣参与教学全过程，主动去体验、去获取。教师要善于启发、引导，充分调动学生课堂参与的主动性，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，实现智情互动，师生互动，让课堂教学“活”起来，变“要我学”为“我要学”，变被动吸收为主动探索。

1、引导学生作图，理解课文重点。

图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，认识那些未曾感知和不易感知的事物。在教学实践中，我注意引导学生作图，以清晰可感的画面进一步理解语言文字，提高了课堂教学效果。

如《翠鸟》一课“翠鸟的外形”这段文字是理解的重点，作者如何描述“羽毛颜色非常鲜艳”又是其中之重点。学生在学“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这段文字时，对“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几种颜色似懂非懂，也易把各个部位的颜色混在一起。针对这种情况，要使学生弄清翠鸟各部位的颜色是怎样的，借助作画便可一目了然。我让学生打开画板，引导学生找出这几种颜色，先在翠鸟头上画上橄榄色，点缀上翠绿色的花纹，再在背上画上浅绿色，最后在腹部画上赤褐色。一会儿，一只色彩鲜艳活泼可爱的翠鸟就呈现在大家眼前，并且可以利用计算机网络进行及时的教学反馈，师生均可以浏览到全班同学的作品。通过学生自觉动手作图，既提高了学生主动学习的兴趣，又使学生对翠鸟身体各部分的颜色一目了然，印象深刻。

2、利用网络资源，提高阅读教学质量。

计算机网络教学，通过对现代信息科学知识与技术的初步介绍与操作，有助于开拓学生的视野，培养他们信息的获取能力和信息的利用能力。富有生活情趣的童话故事、科普知识常常是导入新课的优选素材，它可以激发学生兴趣、活跃学生思维，使之产生强烈的求知欲望，为进一步学生打下基础，也为思维训练拓展了时空。

如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我们运用有关录像，提供了思维的材料，先让学生整体感知、自学、质疑青蛙的外形、生活环境和生活习性，学生兴趣盎然，对青蛙与蝌蚪特点有了完整的认识。

学生还可以利用网络资源，在课前预习或课后复习中自由查阅与语文教材内容相关的资料，让学生有一个更广阔的学习天地，能自由自在地遨游于知识的海洋中。

3、在阅读教学中进行作文练笔。

现行语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。如果在对每篇课文进行阅读教学的同时，充分调动学生主体参与的积极性，借助多媒体环境提供的丰富学习材料，针对所学课文适当进行作文小练笔，就能弥补这一不足，让学生在创设的情境中观察思考，展开想象，自学探究，质疑问难，解决问题，操练巩固，形成技能。课文不同，相应进行的作文练笔方式也不同。

1、仿写式。仿写是迈向“自能作文”的第一步，因而首先要鼓励学生学会仿写。

如在学习《找春天》时,当读到“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧-早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧……”时因为课文语言很生动,且极具童趣,学生的思维及想象力一下子被打开,眼前出现了更多的春天的景物,而且有了一种不吐不快的欲望。于是我便让学生联系自己的生活,想想我们从哪些地方还能找到春天,仿照书上的句子说一说。学生的表达愿望空前强烈,“小燕子在空中飞呀飞,那是春天的天使吧!”“盛开的桃花一朵两朵,那是春姑娘的蝴蝶结吧!“”美丽的风筝在空中飘呀飘,那是春天……，然后让学生通过网上浏览每位小朋友的习作，取长补短，不断提高自己的写话水平。

2、拓展式。

在阅读教学中进行的拓展式练笔，可使学生思维呈放射性发散，还能达到激发学生的灵感。

如教完《井底之蛙》，我在网上设计了一个青蛙跳出井口的画面，让学生想象“青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口后，看到了些什么？它会对小鸟说些什么？小鸟又回说些什么？”要求学生先说一说，再用文字表述画面下，随后让全班学生进行浏览和点评，虽然只是寥寥数语的练笔，可学生的积极性极高。

总而言之，网络教学是语文教学迈向了一个全面开放的崭新领域，也提高了学生的学习效率，对学生创造能力的整体提高具有举足轻重的意义。