创设民主和谐的学习环境_共建民主和谐课堂氛围

创设民主和谐的学习环境由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“共建民主和谐课堂氛围”。

创设民主和谐的学习环境——组织者

“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满气息；把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业 ”。这是著名的教育家叶澜教授提出的新教育基础理论的核心思想。因此，教师在教学中要努力创设民主和谐的课堂气氛，才有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。教学中教师要精心设计好有关教学环节外，还需要在课堂上建立起教育的“情感场”，用语言营造积极健康的、轻松和谐的学习情境，从而提高学生的学习积极性，培养学生的探求兴趣。教学中：

首先，教师不要吝啬自己的微笑，因为微笑可以进行师生间感情的交流和碰撞，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离，微笑可以滋润学生的心田，感染学生，使师生间更添信任与和谐。第二，口头语言多用鼓励性、肯定性的语句，如学生回答问题后可用“太棒了”、“不错”、“你的想法很独特”等。

第三，根据教材的有关内容，巧妙设置情境，使学生在不知不觉中学习知识，在轻松愉快中掌握知识。如学习《有理数的乘方》时，教师可用橡皮泥做成西瓜状，或直接用一个苹果，上课时让学生用小刀切，先分成两瓣，则有四块，再分别将四块再分切两瓣，则有八块，再将八块分割，最后有十六块。从切中学生发现分一次后有两块，即一个2乘，分两次后4块，即两个2乘，分三次后8块，即三个2乘，分四次后16块，即四个2乘，块数与次数的关系是：几次就有几个2相乘，学生知道了乘方的意义，还通过动手会进行乘方运算了。

第四，教学中，还要注意不同层次的学生的差异，为学困生也创设一定的活动空间，使他们得到回答问题的机会，感到师生关注的目光，从而增强自信心。教学中，还要组织学生合作学习，发挥学生学习的集体动力，增强群体意识的熏陶和群体成员的竞争气愤。

二、学生学习中的——合作者

在 课堂教学中，笔者把教学看作是自己学生时期的一段激荡的生命经历，让自己融

入课堂，融入学生，真正成为学生学习的合作者，用充满情感、甚至“煽动性”的语言与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动，激活学生的学习情绪，让学生主动地感知体验和创新。如学习七年级数学《你今年几岁了》，可与学生一起训练，先让学生说出自己的年龄乘2减5的得数，教师很快说出学生几岁，然后教师说出自己的年龄乘2减5的得数，让学生学会推算教师的年龄，通过师生的合作，调动了学生的学习情趣，使课堂充满了活力。

四、作学生表演的——忠实观众

在以往的教学中，教师是演员，学生是教师表演的忠实观众，教师怎样讲，学生就如何学，教师有绝对的权威，学生始终在教师的牵动下学习，这样下去，严重制约了学生的创造力。但如果教师把课堂这个舞台交给学生，让学生来演，既增加了观看的兴趣，又鼓励他们发挥自己的潜能来演好每一出戏，并在演出的过程中不断地进行拓展和创新。如学习《打折销售》时，让一名学生作服装销售员，一名作顾客，服装明码标价，但要求按标价的8折或7．5折出售。作为销售员，为了赚钱，可以不择手段。因此，对会计算打折销售的顾客，他会按打折的价格给顾客，但对不会计算打折销售的顾客，他会胡弄一下，这位顾客当得知上当受骗后，气恼万分的表情学生表现得淋漓尽致。

五、作学生心理健康的——开导者

传统的教学，学科成绩差就意味着这个学生是差生，一事无成，真恨不得一棍子打死。随着素质教育越来越被人们所重视，学生的心理健康也日益引起全社会的普遍关注，所以，在平时的教育中，注意开导后进生，不能以学习成绩衡量一个学生的好坏，更不能说考不上大学的就不是好学生，可以举例说很多成功人士在年轻时也没有上过大学，但并不妨碍他们日后成为人们尊敬的成功人士，现在的你即使功课差一些，也不能说明你将来没有前途，想当元帅的士兵固然是好士兵，但当不成元帅的士兵仍然可以成为好士兵，毕竟许多个士兵才造就一个元帅，学科成绩不好，不见得体育、艺术、人品不好，当不了科学家，可以作画家、运动员，或者作一个优秀的普通劳动者，毕竟整个社会是由各个层面的人组成的，只要靠劳动吃饭，就能“行行出状元”。当然，随着科技发展，知识在生活中越来越重要，而年轻正是读书的好时期，能多读一点书，多学一点知识总是好的。什么情况下也不能自暴自弃，从而培养学生乐观稳定的情绪和坚忍不拔的意志。

六、问题教学的——发起者

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动，现在提倡的“问题教学”，比较注重学生主动提出问题，变“学答”为“学问”。为此，教学中，教给学生方法，提高提问质量。著名教育家陈龙安教授极为重视“提问”的方法，经过多年的教学实践，总结出了教学的提问技巧，可用10个词提问：假如、列举、比较、替代、除了、可能、想象、组合、六维、类推。灵活运用任一种提问方式，学生一般能比较好地提出问题。如：在《四边形》一章的复习课中，可以这样提问：怎样的四边形是平行四边形？假如平行四边形的一个角为直角，它会如何变化？如果平行四边形的一组邻边相等，这个平行四边形又将如何变化？同学们再想一想，矩形与菱形的联系和区别是什么？同学们再想象一下，正方形是怎样由矩形、菱形、平行四边形得到的？这样层设问，环环紧扣，使学生的思维始终处于活跃之中，经过一段时间的训练后，学生大多数能提出教有分量的问题，并自己尝试回答这样的问题，使课本知识变为自己消化的知识，从而熟练掌握。

总之，在新课程实施过程中，需要有新式的师生关系，这不仅是教学的要求，也是时代发展的必然趋势。新课程改革，教师的作用不是降低了，而是提高了。所以要求教师在与学生的交往过程中不断地反思自我，真正地承担起师之为师的应当负有的责任，使教学目标得以有效实现。

内容摘要

新的课程改革，使师生关系发生巨大变化，“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考„”作为数学教师，在课改下与学生应有新的师生关系，使 学生对“枯燥”的数学感