第三届韬奋杯全国出版社青年编校大赛答卷情况分析_韬奋杯编校大赛答案

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第三届韬奋杯全国出版社青年编校大赛答卷情况分析

作者：李俏 曾红梅

来源：《编辑之友》2012年第09期

摘要：

本文对试题内容和答题情况进行分析，对出题者和青年编校人员提出建议。

关键词：

编校大赛 答卷情况分析 建议

第三届韬奋杯全国出版社青年编校大赛于2011年11月7日至9日在北京举行。现将参赛者答卷情况分析如下：

一、编辑人员试题各大题具体情况分析

1.第一大题是单项选择题。满分16分，平均分9.51分。从得分情况看，参赛者对错别字的辨识能力较强。第7小题涉及政治、地名等方面的知识，参赛者在该题上的得分稍低，只有0.71分。

2.第二大题是多项选择题，主要考查语言文字的运用能力，涉及词语、语法、标点符号、逻辑等。由于多项选择题比单项选择题的要求高，所以该题比单项选择题更难。从得分情况看，参赛者能够准确理解和应用一些常用词和熟语，但在成语的理解和应用方面有待提高。

3.第三大题是是非判断题，主要考查文化常识，以了解参赛者的文化素养和专业素养。共8道小题，分别涉及政治、文学、科技、历史等方面的知识。从得分情况看，参赛者对文学知识的掌握比较好，在科技知识方面稍显薄弱。

4.第四大题是填空题，主要考查编辑出版规范和时事等。除第3、5题，其他小题的区分度显著。从得分情况看，第4题的得分最高，为0.85分，表明参赛者大都知道应该说“明日黄花”，而不是“昨日黄花”。三道时事题的平均分为0.49分，表明参赛者对时事的关心和了解还不够。第1、2题涉及出版规范，平均分仅为0.33分，表明参赛者需加强对相关出版规范的学习。

5.第五大题是改正句子，主要考查运用语法、修辞、逻辑等知识修改句子的能力。共7道小题。从得分情况看，此大题整体难度偏低。对于修饰语和中心语不搭配、数字表达有误、谓语赘余、句式杂糅等语法差错，参赛者大都能正确判断并改正。

文稿：

文稿1：从得分情况看，参赛者发现并改正文稿中的错别字的能力较强，6个涉及错别字的考点的平均分为1.56分。参赛者对标点符号的掌握也不错，两个涉及标点符号使用差错的考点的平均分是1.44分。一个涉及知识性差错的考点得分最低，仅0.14分，失分原因在于参赛者不知道释迦牟尼本是古印度迦毗罗卫国（今尼泊尔境内）的王子。

文稿2：从得分情况看，参赛者发现并改正文稿中的锚别字的能力较强，6个涉及错别字的考点的平均分为1.64分。参赛者在计量单位差错、数据差错、知识性差错的考点上得分较低，分别是0.69分、0.30分、0.24分，原因在于不知道纳米的符号是“rim”而不是“urn”，没有仔细核对“1011”与“万亿”数值不对应，不了解“离子阱”这个专业术语。

7.第七大题是改正校样。从得分情况看，参赛者能改正常见的错别字，如把“训化”“烩炙人口”“儒子牛”分别改为“驯化”“脍炙人口”“孺子牛”，在改正不常见的错别字上得分较低，如把“龙镶虎步”改为“龙骧虎步”的平均分只有0.32分。对于把“《诗经·欣鼠》”改为“《诗经·硕鼠》”，把“《尚书·益谡》”改为“《尚书·益稷》”这两个考点，由于知识背景的原因，参赛者在前一考点上得分较高（1.83分），在后一考点上得分较低（0.29分）。

8.第八大题是改正版面格式，考查参赛者对图书版面格式的了解和相关出版规范的了解。包括两道小题。满分15分，平均分5.24分。第1题满分s分，由于排错任何一项就不能得分，所以这道题的平均分偏低，仅为0.28分。从第2题的得分情况看，参赛者的编校技能良好，如注意到版权页上图书的字数是以“字”而不是“干字”为单位，能发现著录数据中出版年“2009”与随后的“2008”不一致。

二、校对人员试题各大题具体情况分析

1.第一大题是多项选择题。从得分情况看，在词语辨识中，成语辨识相对较难，第3题得分明显低于第1、2题。在语境的帮助下，参赛者在词语应用上的成绩要好于对孤立的词语进行辨识的成绩。参赛者对数字用法的掌握较好，而对标点符号的掌握有待提高。

2.第二大题是填空题。从得分情况看，参赛者在第1题上得分较高（1.87分），说明他们对《出版管理条例》第二十六条的内容掌握得较好。三道时事题，参赛者比较了解的是日本福岛第一核电站发生严重的核泄漏事故，不太了解的是甬温线上发生的动车追尾重大铁路责任事故。

3.第三大题是改正句子。从得分情况看，参赛者在有数字用法差错、语法差错、逻辑差错的题上得分较高。在考查量和单位的题上，第9题得分较高（1.60分），第8题得分较低（0.43分），说明参赛者大都知道“摄氏度”这个单位名称是一个整体，不知道“时速”和“速度”的单位是有区别的。

个片段，其中第1片段考查参赛者对《图书质量管理规定》的了解程度，考点涉及事实差错、标点符号使用差错、错别字、计算差错等，第2片段考查参赛者对版面格式的了解程度，考点涉及格式错、标点符号使用差错等。

第1片段共有10个考点。除“新闻出版署”改为“新闻出版总署”这个考点之外，其余考点的区分度都显著。从得分情况看，参赛者大多能把错别字“通拦”“差措”分别改为“通栏”“差错”，而在把“地角”改为“地脚”这个考点上成绩不理想。在第13行“10.3”改为“14.3”和第15行“编校差错率=10.3个÷11万字=0.94/10000”改为“编校差错率=14.3个÷11万字=1.3/10 000”这两个计算差错的考点上，参赛者的得分偏低（分别为0.31分和0.25分）。

第2片段共有12个考点，每个考点的满分为1分。“目录”两字间加空两格或三格，“第一章”对应的页码错，“第一节”及以下页码顺改，第三级标题应缩一格排，目录页码数字改为罗马数字。从得分情况看，参赛者在三个考点上成绩较好：“

六、图录”改为“

七、图录”，“第三节计算机信息检索”改为“第三节计算机信息检索”，“——搜索引擎”改为“——搜索引擎”。在两个考点上成绩很差：文前（即“序”）的页码数字与正文应有区别，说明“标题及其对应的页码经修改，须对正文页码作相应修改，并重新出校样核对”。

5.第五大题是校对并通读校样，要求参赛者根据所提供的部分原稿采用对校法进行校对，然后通读全部校样。从得分情况看，参赛者辨识并改正错别字的能力也较强，19个涉及错别字的考点中，除了把“根椐”改为“根据”（82页29行）这个考点的得分较低（0.17分）外，其余考点的得分均较高。参赛者对格式错的辨识和改正能力有待提高，其中得分较低的考点是：82页2行，“男性”左侧双线应为单线；82页22行，单字占一行，应将上行最末一字下移或作适当处理。

三、建议

建议出题者注意：1.对于文化常识的考查，要反复斟酌题目的内容和形式，以便更好地把水平不同的人区分开来。2.增加修改病句的难度。3.丰富试题考查的内容，增加数字化条件下编校工作的相关内容。

建议青年编校人员注意：1.加强相关出版标准、规范的学习，如《量和单位》《图书在版编目数据》等；2.对于文稿中的数据，要一一核对，避免计算差错和不一致的问题；3.加强对有关版面格式知识的了解，掌握处理版面格式的技巧；4.关心时事；5.通过各种途径拓宽视野，积累知识，做到“杂”与“博”。