构建和谐课堂 提高学生对生物的兴趣_如何提升学生生物兴趣
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构建和谐课堂 提高学生对生物的兴趣
姓名：张健知
学科：生物
构建和谐课堂提高学生对生物科学的兴趣
摘要：广东现行的高考制度下，理科高考理化生，文科高考史地政，而对不需要高考的科目，学生不重视，不学习。针对上述现象，在文科生物课堂教学中我通过如下方式进行教学探索：用心感动学生；运用生命课堂理念，幽默中完成课堂教学；联系日常生活实际，激发学生学习兴趣；联系影视剧，引发学生共鸣；小小游戏，游戏中贴近你我，学习知识。
关键词：和谐课堂、生命课堂、文科教学、兴趣动机
广东现行的高考制度下，理科高考理化生，文科高考史地政，而对不需要高考的科目，学生不重视，不学习。今年我承担文科班的生物教学之后深有感触。文科生总是把理化生课当作休息或者自习时间。而生物对文科生而言恰好不是主科，如何让学生在生物课上认真听课学习？针对上述现象，在文科生物课堂教学中我通过了如下方式进行教学探索：
一、用心感动学生
这一代孩子多是独生子女，逆反心理极强，哄得却批评不得。尤其是副科老师，如果批评学生，学生轻则不痛不痒，从此不再学习此科，重则与老师顶嘴，起冲突。在一年的文科班教学中我一直记着这样一句话“后面的同学能听见吗？”
那时我们在进行教育实习的过程中，带的班上课的时候秩序很是不好，说话的同学很多，老师大可以大喊一声加以镇压，学生会安静下来，但是老师却没有那样做，而是把后面的同学叫了起来，问了一声：“***同学你能听见吗？”一句话后教室顿时安静，不是这句话有多严肃，而是学生从这一句话中深深的感受到了老师的爱，老师的心。
所以，当学生在课堂上说话的时候，我总是不着急发火，而是品位这一句“后面的同学你听见了吗？”
二、运用生命课堂理念，幽默中完成课堂教学
课堂生活是师生人生生命的一段重要的组成部分。对学生而言，需要课堂成为其探究知识、智慧发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为其生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。
刚带某个班时，课堂气氛非常沉闷，上课时听课的学生极少，有的同学睡觉，有的同学凑在一起说话，有的看小说，我非常着急。但是这是一群文科班的孩子，生物成绩对他们来说可有可无，不及格不算什么，大不了考试之前熬个通宵吧。我并没有被气愤冲昏了头脑，灵机一动想起了一则笑话，于是我大声地说了一句“后面说话的同学，如果像前排看小说的同学一样安静，就不会影响到中间睡觉的同学了”。由于很多同学当时没有在听课，听到了别的同学在笑，一愣，我把这句话又说了一遍，看小说的同学不好意思地把书放下，说话的同学也不再说话了，大家一起认真听课了。上课时我总是反复和学生强调，课堂是你们生命中的一部分，为什么不好好把握你们的生命呢？
三、联系日常生活实际，激发学生学习兴趣
学习动机包括三方面的因素：动机的内在需求、外在诱因和自我中介协调作用。其中，内在需求是最主要、最重要的。当学习成为一种需求，学习动机是持久地、有效的，而合理的设置与运用外在诱因转化为需要、培养和激发内在需要的主要途径。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
对文科班同学来说，兴趣比考试更能成为学习的动力。生物课的最大特点是与生活联系紧密。如在讲《光合作用》一节时，我没有着急进行内容讲授，而是先提出两
个问题：“早晨锻炼好还是晚上锻炼好？”“为什么卧室里不应该养很多花？”问题与学生的生活非常贴近，学生对此比较有兴趣，于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急于解决现实生活问题中很快度过，学生找到了答案，也得到了知识。老师也完成了教学目标。
在讲到蒸腾作用时，问道：“为什么大树底下好乘凉？”
再如在讲细胞膜结构时，对于文科班我没有采用探究的方法而是直接讲解，课堂比较沉闷而且知识不好掌握。我引用了“细胞膜像什么？”“像不像枣糕？蛋白质像大枣一样的在磷脂双分子层中”当时刚好是最后一节课，学生都露出了垂涎的表情，同时也把知识记住了。
在讲到细胞的癌变的时候，我给出了学生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等，引发了学生极大的兴趣。平时急于下课的同学居然到了时间还要求我再讲一些。
讲到神经调节的时候，联系吸毒为什么会上瘾？人为什么每天要睡觉？新式杀虫剂是怎么回事？„„
生物课中能够联系日常生活的知识还很多，这里我就不多说了，而且更多的还有待我们共同去发掘。
四、联系影视剧，引发学生共鸣
现在的儿童是电视儿童，而现在的青少年，则是看着电视长大的一代青少年，影视剧特别能引发他们的共鸣。我把这点也运用到了生物课堂上。
在讲DNA的复制时，内容非常枯燥，知识性强，学生感觉听不懂，所以直接选择不听。我把DNA复制和影视剧联系了起来。我就直接问学生你们曾经看过《鉴证实录》吗？或者曾经看过《重案六组》吗？现在《重案六组》正在热播。在这两部电视剧里面都提及到
“PCR”。PCR是什么？那么现在我们就来共同学习一下PCR的过程。然后把DNA复制以PCR的形式讲解了。
在讲原癌基因的特点时，我就问看过《蓝色生死恋》吗？引发学生兴趣。
在讲到神经调节时，联系到《白粉妹》等。
讲到人与生物圈时，联系到《THE DAY AFTER TOMORROW》
再如讲艾滋病时，可以引用电视剧《与爱同生》等等。
联系影视剧能够很大程度上引起学生共鸣，我们可以抓住学生注意力集中的几分钟时间快速把知识讲解，做到让学生带着兴趣去学习。
五、小小游戏，游戏中贴近你我，学习知识。
高中生物课堂知识性强。为了活跃课堂气氛，让学生快乐的学习知识，我在教学中设计添加了一些小游戏。下面举两个例子：
在讲解氨基酸数与肽键数、肽链数之间关系时，我设计了一个手拉手游戏：学生左手是氨基，右手是羧基，交握的手是肽键，全班同学手拉手就可以设计几个题目进行计算。游戏中掌握了难以理解的知识。
在讲解基因的表达时，学生怎么也不能理解，即使看了FLASH，老师也再三讲解，还是不能理解，同样的我也设计了一个游戏。（没有条件可以虚拟游戏）假设学生都是tRNA,老师是核糖体，地上写有名字，地板就是mRNA,学生分别选修了不同的球类课程，球代表的是氨基酸，老师叫到一个名字，学生带着你选修的球上到对应位置把球放下，核糖体把球传起来，学生离开，再叫到的时候再上来。这样把一个转录过程用一个简单的小游戏表示了出来，学生既有兴趣，又容易理解。
通过以上一些方式，可以让高中生物课堂也充满乐趣，让学生在充满兴趣的氛围下学习，相信能起到更好的教学效果。
当然能够提高文科生学习生物的兴趣的方式还有很多，如播放FLASH，在课堂上模拟试验等等，这些还要靠老师们来摸索探寻。
