画风_如何画风

画风由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何画风”。

画风

教学目标:

1、能正确流利有感情地朗读课文

2、理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。教学重点：

1、理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、培养学生的想象力和创新能力，让他们也能画风，并能用文字表述。教学课时：

第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了画风，认识了三个新朋友，你们还记得他们吗？课件出示：赵小艺、陈丹、宋涛。学生认读。

2、在他们的名字里还藏着几个生字宝宝呢？现在老师要把生字宝宝从他们的名字中拿出来，你还认识吗？

3、开火车认读：陈

艺

丹

宋

涛

赵（单轨

双轨）

二、学习课文

1、想不想看看三位好朋友是怎么画风的？

2、今天老师就带来了三幅作品，但是找不到主人了，你能帮帮老师吗？（课件出示3幅画）

3、生自读课文2—8自然段，找到画的主人

三、精读课文

1、相机出示（生说到那一幅就讲那一幅）

2、、一面旗子正飘扬在风中。（课件）

生：赵小艺的画

（1）从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？你感受到风了吗？（2）生１：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。（师板书：旗子飘）

（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍（齐读，动作识记）

（4）师：读读这两句话看看有什么不同？（课件出示）

1、赵小艺说：“我能！”

2、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

3、指导学生在写作时可以加上神态描写，能让句子更生动。

4、你从这“眨眨眼睛、想了想”体会到什么？（赵小艺爱动脑筋）（4）谁能用：“风来了，风把---------吹----------，风儿藏在---------------。”这样的句式来说话（课件出示）

6、你们现在想看谁的画？（相机出示）（1）出示陈丹的画。（课件）

（2）你来说说这幅画，你感受到风了吗？（板书：小树弯）（3）喜欢这幅画的同学请你们来读读。（加上动作）（4）请继续用：“风来了，风把---------吹----------，风儿藏在-------------。”来练习说话

7、最后我们再来看看宋涛的画（1）出示宋涛的画，（课件出示）请学生来说说

（2）是呀！大家都画太阳那我就要与众不同一些，我要画画上斜斜的雨丝里（板书：雨丝斜），同学们说宋涛的这幅画里风儿藏在哪里？用上面的句式说，不给例句，让学生理解记忆。

（3）齐读这一自然段，加上动作理解：斜斜的雨丝。

8、老师这里还有最后一幅画，我也不知道是谁画的，你能帮它找到主人吗？（1）一个小男孩正拿着风车，风车被风吹的呼呼地转（课件出示）（2）生：是赵小艺的画，请你读读吧！

师总结：看着图上的几幅画，仿佛显得更加美了，因为他们平时留心观察生活，我们也要向他们一样做生活中的有心人，善于观察，善于思考，让我们再一次走进课文走进角色，去体验他们的智慧。

（3）、分角色朗读课文。

9、师：同学们最喜欢课文中的谁呢？

生１：因为赵小艺爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢她。

生２：因为陈丹遇到问题能自己想办法解决……（2）、分角色朗读课文。

10、同学们读的真美，听了你们的朗读老师也为这三幅画配上小诗，愿意读一读吗？

四、拓展延伸

1、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们能老师的诗歌里得到启示，也去画画风吗？

2、学生一边画风，一边的插图旁边配上文字

3、评析作品

4、总结：风儿时时刻刻陪伴着我们，现在老师也带来了生活的风，看看他们都藏在哪里了？（课件出示）

5、是啊！风让我们的生活变的更加的多姿多彩，现在让我们伴随着轻柔的音乐一起去吟诵风儿吧！

6、诗歌配乐《画风》（课件）

风中水面起波涛，风中小草弯弯腰。风中花儿点头笑，风中柳条随风摇。风中姑娘长发飘，风中烟雾乐陶陶。

五、板书设计

15、画风

赵小艺

旗子飘

爱动脑筋

风车转

陈

丹

小树弯

积极思考

宋

涛

雨丝斜

有创意

六、教学反思

本学期我们语文教研所要研讨的教学目标就是：“如何在课堂中贯穿读写结合。”作为身在一线教学的我在不断思考：如何使用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名教师所追求的目标。为了准备这次公开课，我反复修改了几次教案，吴老师在旁边指点迷津，当然还有年级组的姐妹们为我出谋划策，几次的磨课下来，终于画上一个不太完美的句号。还要特别感谢黄主任在我上完课后，给我提出了许多可贵的建议，也给我们年轻老师在课堂上所存在的误区上课生动的一课。

一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学2-8自然段时，设计问题“给三幅画找主人”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我让学生找关键词：“旗子飘、小树弯、雨丝斜。”让学生通过读再加上肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。多种形式的朗读，孩子们都演的惟妙惟肖让学生在读中感悟课文内容，感悟人物的内心，让学生演一演，体会人物角色，在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。

二、以“把”字句的形式反复训练，突破重难点

本课的难点是让学生了解课文中的小朋友是怎么样去画风的，如果单凭课文中文字的表述，让学生理解有风的存在对部分学生来说还是有一些难度，于是我菜用了：“风来了，风把------吹--------了，风儿藏在-------------里。”这样的句式训练学生，既让他们学会用“把”字句说话，也在浅显易懂的句式里，让学生理解文中的孩子是怎么样把风画出来的。在反复的句式朗读中，扶放结合，让学生根据画面或者回忆画面用这样的句式进行说话训练。学生在说的过程中其实就是在积累，运用。

三、学科整合、读写结合学生对于文字三位小朋友的画已经非常熟悉了，而且非常喜欢，我也当了一回小诗人给这三幅图配上优美的诗句，就变成了一首非常精美的小诗：

风把旗子吹飘了，风儿藏在飘动的旗子里。风把小树吹弯了，风儿藏在弯弯的小树里。风把雨丝吹斜了，风儿藏在斜斜的雨丝里。风把风车吹转了，风儿藏在转动的风车里。

这样的句式被巧妙的变成小诗，学生一下子被吸引了，这就是他们反复朗读的句式，琅琅上口。我鼓励学生也来当当小诗人，用你的眼睛去发现生活，用你的笔也去画风，再配上精美的小诗，学生的积极性非常高，展示了许多优秀的作品，原来在学生想象力可以长上翅膀，去漫无边际的天空翱翔。把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好

不足之处：

1、对于教材的挖掘还不够，尤其是一些细节的处理不够睿智，没有注重学生的主体学习地位，对于学生的思维缺乏引导。自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机智，让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增强驾驭课堂的能力。

2、在教学的拓展环节的处理不妥，语文课就要体现出它的语文主体地位，我的设想是很好的，让学生模仿正当小诗人，却忽略了这是一节语文课，让学生先去画，再去写，浪费了很多时间在画画上面，有少部分学生差不多用十分钟在画风，却没有文字的描述，让这节课成为美术课渲染了大肆的笔墨，从而使部分学生在失去了在语文课上所应该真正掌握的技能。

3、对学生的评价行语言还欠艺术性，其实自己一直在深思这个问题，但一到课堂上，对于学生的表扬总是局限于那些干巴巴、重复的词语中，该给自己充充电，多看看名师的课，多向学校的优秀老师学习，努力提高自己的教学艺术。