案例教学法在.doc(正式)_案例教学法的典型案例

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体育院校《思想道德修养与法律基础》课程教学中案例教学法的运用

葛翠柏

（南京体育学院210014）

摘要：课中的案例教学法是通过经典案例的道德评析与法律解析，给大学生提供

思考和解决问题的机会，使他们思维能力和多方面技能得到充分的锻炼，以使课程的教学目的真正得以有效实现。本文介绍了案例教学法的含义和作用，初步探索了运用案例教学法在本课程中运用的基本方法并指出了案例教学法需要注意的问题。

关键词体育院校 《思想道德修养与法律基础》 案例教学

《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是一门实践性、应用性很强的学科，既不是简单的道德说教，也不是法律知识的一味灌输，它的学科性质和教学目的决定了在教学中不能采用传统的灌输式教学模式，而是要加大启发式教学的力度，灵活多样地运用各种生动、具体的教学方法，全方位、多角度地开展教学活动，将道德教育与法制教育有机结合在一起，这样才能有效调动教师与学生积极性，充分发挥教学中教师为主导、学生为主体的双重作用。为了增强体育院校《基础》课的吸引力与感召力，05课程新方案实施以来，我们探讨了多种教学方法，如启发式教学、讨论式、辩论式教学、实践教学以及案例教学，以切实调动作为学习主体的体育大学生的学习积极性。理论与实践相结合的案例教学法是通过经典案例的道德评析与法律解析，给大学生提供思考和解决问题的机会，使他们思维能力和多方面技能得到充分的锻炼，有助于体育院校《基础》课的教学目的真正得以有效实现。近年来，将案例教学法引入思政课教学的做法得到了教育部社政司、省教育厅等各级领导的认可、鼓励与支持，因此案例教学法在体育院校《基础》课程教学中具有的地位是显然举足轻重的。

1、案例教学法的含义

案例一词源自医学领域,是指个别病案和医案。案例教学最早产生于20世纪初，由美国哈佛工商管理学院(Harvard Busine School)倡导，他们在两年中用一千多个案例作为培养硕士研究生的教材,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，成绩斐然，培养的学生在美国五百多个大企业领导人中占1/5。迄今为止,从美国哈佛大学走出了6位美国总统,32名诺贝尔奖获得者。学生的惊人业绩,使人们对培养这些学生所使用的案例教学手段大感兴趣,从而推动了案例教学与案例研究的发展。现在案例分析已被广泛用于社会学、管理学、法学等不同领域,成为一种学科实证研究的重要方法。

案例教学法是在教学中通过典型的案例，师生双方分析、探讨、提炼，使学生了解和掌握解决问题的思路和方法。这种教学方法的运用能够调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生独立思考、分析推理以及语言表达能力，能够深化理论学习，将理论知识转化为实际技能。

案例教学法一般来说包括以下五个环节:(1)案例的收集和编写;(2)筛选案例;(3)介绍案例;(4)分析案例;(5)模拟应用案例。这五个环节中，案例分析这个环节是案例教学的关键环节，其分析的深度、广度、精透程度将自接决定前三个环节的价值大小，同时也为后一环节模拟

应用案例的顺利开展提供了依据。

2、《基础》课案例教学的作用

“案例教学以案论理、活化教学内容，讨论为主、调动学生的主体性，问题分

析、提高学生掌握并应用所学理论分析、解决实

际问题的能力”三大功能，[2]思想政治理论课案例教学的经验与思考戴艳军杨正德

思想理论教育导刊2010年第3期49-52）

2．1运用案例教学法，可以促进理论学习，激发学生学习的积极性、主动性。过去的教学基本上采用了“以教师为中心，以课堂为中心和以教材为中心”的三中心模式，这种教学模式因缺乏参与机会而使学生失去主动性。而案例教学多采用生动、形象的事例创造出一种兴趣盎然的良好情景，增强了学生的学习兴趣。而且在准备案例讨论分析的过程中，学生必须围绕案例去查找资料，通过自己的努力寻找解决问题的方法与途径，这就促使学生积极思考和主动探索，发挥学生学习的主体作用，调动学生参与课堂教学过程的积极性，加深了对理论的深刻领会。

2．2运用案例教学法，可以增强体育大学生分析、解决问题的能力。案例教学法的着眼点不仅在于通过案例分析使学生获得蕴涵其中的那些基本原理、原则和方法等方面的知识，更在于培养学生的创新精神、创造能力以及分析解决实际问题的能力。

2． 3运用案例教学法，有助于促进理论向实践的转化，提高体育大学生的修养与法律意识。案例教学是从经验与活动中吸取知识，将理论与实践两者置于一个特定的教学情景之中，同时给予研讨和辩证地运用，为学生提供了一种不用真正深人实践就能在短期内接触并处理实际问题的机会，从而成为沟通理论与实践的桥梁，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，有利于体育大学生端正思想认识、调整心理状态、积累人生经验、完善思想品德，将所学的修养与法律知识内化为自己的实际行动，从而实现思想政治理论课教学内容“进课堂、进教材、进头脑”，在教育向自我教育的转化过程中，形成正确的世界观、人生观、价值观。

2．4运用案例教学法，有助于体育大学生学会沟通与合作的本领。

从某种意义上讲，人际关系就是一门沟通与合作的艺术，一个人的成功，20%来自于个人能力，80%来源于人际关系。案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作的思维碰撞，具有良好的人际互动氛围。大学生在合作中相互沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人，关心他人，为他们在校期间以及走上工作岗位后建立良好的人际关系，以取得学业、事业的成功奠定了良好的基础。

2.5可以集思广益，帮助教师更好地掌握理论，深刻理解教学中所出现的两难问题，学会对教学进行分析和反思的方式。

案例教学能够实现教学相长。教师不仅是教师也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，可以发现自己的不足，也可以从学生那里可以了解到大量感性材料，学到平时学不到的知识，深刻理解教学中所出现的两难问题。

3、运用案例教学的基本方法

案例教学对体育大学生掌握相关理论知识，提高实践技能，具有十分积极的启发与引导作用。通过对案例进行分析与研究,我们可以透过现象看本质,通过个别到一般,从具体案例活动中总结出带有普遍指导意义的内在规律,加深对公关理论的认识与理解。思政课与其他课程最根本的区别在于：管理学等其他课程案例教学的结论是多元化的，而思政课案例教学

必须强化教育教学的导向性、思想性和教育性。（以案例教学为突破口努力推进

思想政治理论课教学方法改革，思想理论教育导刊杨慧民2009年第2期（P4-8）因此在教学实践中，针对不同的理论和知识还需要运用科学、有效的教学方法，进行恰当合理的案例设计，这样才能取得良好的效果。在教学实践中，笔者经常采用以下几种方法:

3．1.综合分析法。对相关案例所蕴涵的理论知识和反映出的问题进行全方位系统地分析，包括背景材料的引入和同类其他案例的分析和横向比较等。在使用这种方法时，因综合性案例本身涉及问题比较复杂、涉及理论与知识点较多，分析起来有一定难度，但又最有利于学生全面把握《基础》课的内涵，有助于学生道德与法律素质的提高。这种方法一般在完成一定的教学内容后，总结、复习时采用，以便达到巩固知识，提高分析问题和解决问题能力的目的。如在结束语部分选取刘海洋用硫酸泼狗熊案或者马加爵以及药家鑫杀人案，从多角度引发学生用所学的理论分析讨论，在深入讨论的基础上教师从人际关系、心理健康、道德与法律等层面加以概括点评，并请学生撰写条分缕析的案例分析报告，也锻炼了学生的写作能力。

3．2.专题分析法。即对活动目标较单

一、规模较小、事件较简单的案例，就某一侧面进行重点剖析，深入探讨，找出规律。这种“窥一斑而见全貌”的专题式研究，便于学生对某一问题的深层次把握和透彻理解，让体育大学生运用所学相关理论分析具体案例，可以锻炼学生的逻辑思维和综合分析能力。在讲授第三章《领悟人生真谛，创造人生价值》时，我节选了《感动中国》的部分视频：在生死抉择的16秒，为保全群众三次放弃跳伞机会的英雄李剑英，让他们在生动感人的事例面前，接受灵魂的洗礼和心灵的震撼，并根据案例思考为什么李剑英的战友说如果选择跳伞就不是李剑英？结合李剑英说过的话：“老百姓对我们那么好，我们要常怀感恩之心。”加以分析英雄人物的人生目的、人生态度和人生价值观，深化所学的理论知识，从而端正体育大学生的人生观，这显然比单纯的理论说教效果显著。

3． 3.情景模拟法。课堂教育的优势虽然能使学生系统地掌握相关理论知识，但往往由于缺少实践的环节，不利于提高学生的实践能力。同时，单一的灌输法也会影响体育大学生的学习兴趣，因此有必要创造一定的活动情景，让学生身临其境，主动参与，进行模拟表演。我院思想政治理论课一个重大的改革举措就是采用“2+1”教学模式，即把一学期全部课时的三分之二用于课堂教学，三分之一用于组织各种形式的教学实践活动，这为《基础》课的情景模拟教学法提供了施展的空间。

情景模拟是创设一个模拟情景，让学生自己处理出现的问题，以积累经验，提高实践能力。在教学实:践中，我们引进该方法后，不但进一步提高了学生学习的兴趣，取得了良好的教学效果，而且能够使学生“身临其境”，想象力和创造性得到充分发挥。

例如我们针对体育大学生就业形势越来越严峻的现实，结合他们平时以豪放粗犷、不拘小节见长，温文尔雅不足，礼仪知识甚少的问题，在课堂上举办了“现场招聘会’’，在模拟公共关系谈判活动中，引导学生认识谈判活动的特点，掌握谈判活动的原则和技巧，学生分别代表招聘工作人员和应聘者，双方就工作岗位、待遇等问题进行谈判。在模拟过程中，学生体会深刻，通过换位思考启发颇深。参加的同学言谈举止、仪表仪容全部展现在大家面前，供大家评点，从而把握症结，加深面试礼仪知识的领会，使每个同学都受益匪浅。模拟法庭，用正确的法言法语小品

4.辩论赛。辩论能够锻炼体育大学生的口头表达能力和思辨能力，通过辩论可以综合运用所学知识并学到其他同学的知识和思维方法，拓宽视野，提高综合素质。一场辩论赛可以看出体育大学生对课堂理论与知识的认知广度和深度以及思维的敏捷性。在讲授第六章内容时，针对体育大学生十分关注的大学生恋爱问题，我会引入相关案例，请大学生就在校期间

恋爱利大于弊还是弊大于利这个问题展开辩论，同学们参与的热情都很高，站在自己的立场各抒己见，最后由任课教师点评，总结辩论情况，分出伯仲，这样不仅活跃了课堂气氛，调动了体育大学生的学习积极性，也使他们通过辩论对相关问题有了更加清晰深刻的认识。多媒体案例教学法

1、含义

多媒体案例教学法是指教师根据教

学目的和要求，事先制作好集文本、图

片、音频、动画、视频素材于一体的多媒

体案例，组织学生进行阅读、思考和交

流，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，是将传统的案例教学方法和先

进的多媒体技术有机结合的新型教学方

法。《思修与法律基础课》中

案例教学法应用的几点思考

黑龙江八一农垦大学陈敏教育战线98-994、案例教学法需要注意的问题：

经过不断地摸索，我深深体会到，案例教学法与《基础》课的不断融合，是一项复杂的系统工程，包括教学案例的编写、教学内容的提炼、教学方法的创新、教学支持系统的完善等诸多环节，必须根据课程方案的要求，密切结合体育大学生的身心特点和个性需求，深入探索积极挖掘和拓展案例教学的新内涵和新形式，推

出一批学理说得透、事迹讲得活、学生听得懂、实

践用得上的经典案例（刘延东.加强和改进高校思想政治理论课，用中国特色社

会主义理论体系武装大学生[EB/OL].http:///main/webShowDoc?channe[3][1][2]律进行了探索和发展，为现代课堂教学提供了从理论到实践层面的指导，有效性就是指教育者遵循教学规律和大学生身心发展规律，在有限的时间和空间范围内，思想政治教学活动结果与社会和个人的需要是否相符以及相符程度高低的价值判断。具体说来，就是思想政治理论课的有效性不仅体现在其教学要求能顺利内化为学生个体的政治意识，而且也体现在能够外化为符合思想政治要求的行为；既能够促进个体健康人格的发展，又能够通过个体的思想政治行为辐射和推动家庭、社会的精神文明建设。这就要求我们在既要关注思想政治理论课结果的有效性，又要关注其教学过程的有效性以及其要素的有效性，只有这样，我们才能对于思想政治理论课的有效性问题进行全面的、由静态到动态的科学研究。