我的教学风格_教学风格的类型

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我的教学风格“平实、简约、理性”

我的性格内敛不张扬，再加上我所从事教学的学科是中学数学，在十几年的教学生涯中我逐渐形成了平实、简约、理性的教学风格。

平实是指平整严实，朴实无华。平实的课堂教师娓娓道来，平和而不平淡，从语言到行为都摒弃浮华，把概念和规律的教学落实到实处。利用激励方法来营造和谐的教学环境，教态亲切，主动参与，亦生亦师，共同评价，注意提高学生的数学素养，培养学生的实践能力和创新能力。关注学生的学习，尊重每一个学生的思维火花，在课堂上允许学生随时提出问题和发表个人见解，以平等的师生关系来营造活跃的课堂；精心设计每一堂课，讲究引入，重视学生在体验和感悟基础上的归纳；总结和提炼。

简约是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。教学中的简约就是抓住问题的要旨去除繁枝，在精简中蕴含深意，富含哲理。教学语言激情幽默，简洁明快。求活：采用相适应的教学方法，善于处理教学预设与生成问题。求实：在教学过程中追求有效。求思：注重学生思维历练，让学生自悟。求新：不断改进教学方法，积极探索培养学生创新思维的教学策略。注重学生对数学知识本质的深入理解，注重激发学生的兴趣；启迪学生的思维，不搞题海战术；注重学生思维能力和数学素养的提高。

理性一般指概念、判断、推理等思维形式或发展活动，指处理问题按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不仅凭感觉做事情。理性是科学的要素，教学上的理性是指在相对感性、直觉而言上更注重实验结论，分析和解决问题强调逻辑推理。每一个问题的解决要变式、迁移，寻找数学本质特征；每一个解题思路要说清由来，把握数学内部的规律。

数学教学是师生、生生和谐互动的探究发现过程，是学生在教师引导下的主动建构过程。数学教学，是学生在教师引导下主动探究知识的发生、发展、进而获得理解的过程，是一种“再发现”、“再创造”的过程；数学是思维的体操，更重要的是教会学生学习，教会学生思维。