中学生阅读特点与阅读指导_中学生的特点

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中学生课外阅读指导

高县中学校肖泽财

中学生正处于生长发育的关键阶段，活泼好奇，求知欲强，可塑性大，接受新事物快，但容易偏激，比较盲目，阅读能力、鉴赏能力有所局限。同时，中学生也是一个充满活力的群体，他们朝气蓬勃，渴望尽快成长融入社会，又力求发展个性标新立异，对周围的世界富有好奇和探索的向往。大量的课外阅读能有效地读锻炼中学生多角度思维的能力，丰富他们的知识，增长见识，提高自身修养，提高学生的理解能力和口语交际能力。《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可是，在教学现实中，学生的课外阅读虽然一直被看好，但也存在着很多问题，需要教师科学指导。

一、中学生阅读中存在的主要问题

中学生阅读还存在着令人担忧的极端：约２０％的中学生经常读一些不适合他们阅读的书；约３０％的学生干脆什么课外书都不看。分析其原因，因为中学生正处于身心发育的重要阶段，虽求知欲强烈，但阅读心理不成熟，往往带有盲目性。在我国青少年中出现的“金庸热”、“还珠格格热”、“卡通热”，都说明阅读倾向存在着某些偏差。

１．无书可读最主要的原因是面对书店里的大量读物，印刷精美，花花绿绿，但内容上很少是为中学生服务的，不少中学生往往感到无所适从，东挑西拣，眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住。有的学校虽有图书馆，但藏书量严重不足，藏书陈旧不堪；出版社大量重复出书，价格偏高，某些出版社受利益驱使，出版低质量的读物，影响了学生的购书欲望；报刊杂志缺乏针对中学生的书评和新书介绍，没有对中学生的阅读起到应有的导向作用；中学生阅读与社会脱节，社会上的热点书，要么不适宜于学生阅读，要么引不起学生的兴趣。

２．不允许读教师尤其是班主任教师以及家长不让学生阅读课外书，怕他们荒废“学业”，影响中考成绩。一些教师没收的课外读物，有的是应该的，像一些垃圾读物，但像《文化苦旅》、《生命的追问》、《读者》、《青年文摘》、《小说月报》等也照收不误就不应该了。这种现象不是在陶冶学生的品性，而是在制造文化沙漠。这种惟应试的做法，有违“开卷有益”、“博览群书”等优良传统，也是中学生阅读的最大危机之所在。

３．没时间读这同样是应试教育的结果。可以说现在的中学生很难逃脱“题海战术”的围困，从早到晚，学生有做不完的数理化，有应付不完的考试，据某校学生反映，有时候他们一天要完成２０页以上的八开习题，有学生戏称他们是“解题机器”，是“烤（考）鸡（机）”。在这种情况下，学生根本不可能有大量的时间来读他们喜欢的课外读物。有调查的结果表明，在农村中学，高三学生能完整地读过中国“四大古典”小说的只有４％；完整地读过四部以上中国现、当代名家优秀长篇小说的不到７％；完整地读过四部以上外国优秀长篇小说的不足２％。这个比例是令人悲观的，更糟糕的是有些学校甚至达不到这个比例。

４．不会读不用说初中学生，即使是高中学生也还明显地存在不会读书的现象。例如读书不动笔（不作批注、不搞摘录、不做笔记等）、不思考（不会质疑、唯书是信、毫无心得），既不能抓住重点难点，又不能举一反三，深刻领悟，更不能学以致用。这种阅读不仅阅读效果低下，也会造成学生阅读兴趣淡薄，使中学生阅读陷于尴尬的境地。

二、中学生的阅读指导

１．培养学生的阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是中学生参与课外阅读的基础。一些家长和老师常常埋怨当代中学生阅读趣味低下，为什么他们不愿意去读那些公认的名著，而宁愿沉迷于“口袋书”和武侠、言情、卡通漫画？有些中学生在网络论坛上吐露了他们的心声：“老师要求我们读名著的方式很死板，他规定你在一定时间里非得读多少本书，写多少篇读后感。本来是一件很快乐的事情，却被程式化了。我们很厌烦！”由此可见，中学生不是没有阅读的兴趣，而是这种兴趣被肢解了，被压制了。所以首先我们应该让学生感觉到———阅读是一种找寻美和欣赏美的旅程。激发学生阅读兴趣的方法很多，教师可以加强指导，培养学生的阅读兴趣。教师在讲课过程中，宣传鼓励课外阅读，适当对所讲的内容进行延伸，都能吸引他们的好奇心，培养他们的兴趣；开展活动，形成兴趣，中学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如我们学校为了激发学生的课外阅读兴趣开展了“小荷图书银行”活动，让学生利用课余时间多读课外书，记录好词好句，写读后感，并定期对学生进行检测，使他们乐于读书；优化环境，激发兴趣。良好的阅读环境，能够充分激发学学生的课外阅读兴趣。如我校创设了《稻草人》报，在《稻草人》报中展示学生的优秀作文，收到了很好的效果。我们还可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座，引导学生理解作品所反映的不同时代背景下，丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。也可以创办“班级读书角”，利用中学生的从众心理，掀起一股读书的热潮。

２．给予学生充分展示自我的舞台可以开展读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动中获得一种成就感，从而消除阅读中没有“成就感”的自卑失望的情绪。也可以营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。我们在高一年级发起“我看我评”的书评活动，同学们非常踊跃，交上来的书评作品很多，优秀的文章在橱窗中集中展出。我们还举办读书会，将爱读书、爱思考的学生集合起来，给他们一个展示的平台。每一次集会我们只需引导他们确定一个主题，然后他们自己根据主题收集资料进行讨论。上届读书会上讨论了“学习方法”、“环境保护”、“名著阅读”等专题，这些专题都是同学们自己提议自己投票选出的。他们在活动中畅所欲言，常常产生思想的火花，也常常互相撞击产生新的灵感。会员们经过讨论写出了小论文，优秀作品将在校刊上发表。他们都感觉收获很大，增强了表达能力和自信心，也提高了查找资料的能力，增强了阅读的兴趣。

３．注重阅读引导，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读鉴赏能力有一个中学生在网上调查中说：“经典名著的语言、情节、人物形象对读者产生的震撼力，远非流行小说可比。读屠格涅夫的《贵族之家》时，我哭得稀里哗啦，比看言情小说感觉爽多了！”具有恒久生命力的经典名著凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，阅读这样的书籍，对健全中学生的人格和陶冶他们的情操有着重要的作用。我们除了开展读书会，在会员中讨论交流读书的乐趣和收获以外，还在广大学生和教师中开展了“好书推荐”活动。真正做到“好书大家看，好书大家评”。有创意的学生还给推荐文稿配上各种各样的背景和插图，其活泼的形式和新颖的内容吸引了很多读者的目光。