教育的民主功能分析_教育培训产品功能分析

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教育的民主功能分析

摘要:笔者认为教育的民主功能对外起到促进社会民主的作用,对内起到“培养人”促进个体发展的作用。但实际上，一方面，教育真正发挥了对社会的民主功能了吗？还是只是绕了个大圈，回到起点，打造的不是民主公民，而是“新式的文盲”；另一方面，教育采用民主的理念、方式，又真正适用于培养人的这一活动吗，民主的理解，程序的公平会不会生硬地破坏了原有的教育？所以，本文从内外两个维度，分析教育的民主功能对内部个体发展，对外部社会发展的正向功能以及负面的问题。

关键词：教育民主功能社会个体正向功能负面问题

一、概念界定

民主，可从三个方面来看：一，作为一种“政体”的民主。民主指的就是“人民的统治”或“人民的权利”，是与“专制政体”、“君主政体”等相对而言的，政府本身也只是人民自我管理的一项制度试验，因而可以不断地加以变更；二，作为一种“程序”的民主，这里的民主是指人民在公共政策领域中表达自己意愿行使自己主权的一整套程序或方法，如投票、协商、妥协等；三，作为一种“生活态度”的民主，在这个意义上，民主意味着“开放”、“宽容”“平等”“尊重差异”等个性品质，这样的民主精神体现在日常生活中，则是社会民主化的最好见证，也是实现政治民主所必须的一些公民素质1。

而功能，在哲学上是指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力；在社会学上，功能是指某一活动或社会系统所发挥的作用。综合哲学和社会学所表现出来的作用和能力。可以看到，功能是指有特定结构的事物或系统在内部或外部的联系中所表现出来的作用和能力2。其次，教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。所以，教育的功能从内部影响本身的教育教学与个体的发展，从外部对社会产生一定的影1石中英.教育哲学.[M].北京师范大学出版社.2010：242全国十二所重点师范大学联合编写[M].教育学基础.教育科学出版社.2010:31

响。

所以，笔者认为教育的民主功能，即依据民主的内涵，精神、方式为教育的功能圈定一定的范围，在此教育的整体功能内，能够体现民主原则与精神的；或是通过民主与教育的结合发挥新的功能与作用的，都视为教育的民主功能。这里，可从两方面划分教育的民主功能，即在外部体现为，教育通过给予受教育者平等的机会促进公平，通过教育提高全民政治素质，完善社会民主等社会功能。在内部体现为，强调教育自身的民主化，即将民主的精神和原则应用到实际的教育事务中来，按照民主的思想来重构学校中的教育关系，发挥内部的教育教学作用，达到培养人的功能。

综上，本文探讨教育的民主功能，则是从纵横两个维度分析，即教育的民主功能对内部个体发展和外部社会的正向功能与负面的问题。

二、教育的民主功能对培养人的影响

关于教育的民主的内部功能，本文在此有关维度的划分，主要是以受教育者，即学生为核心的，教育就是培养人的活动，所以，本章节主要以学生为视角，从两个方面进行探讨：

一、与学生直接接触最多的老师，两者关系民主化的探讨；

二、学生在校除学习以外的自我管理，也是学习民主最直接的方式的探讨。

1.对师生关系民主化的正向功能与存在问题

李镇西的《民主与教育——一个中学教师对民主教育的思考》一书，全面而生动地表达了一个老师如何与学生与学生民主关系，他书中首先阐明了对民主充分的理解，民主的精神包括平等、自由、宽容等等，而把这些应用到教育教学中师生关系的建立中，全部都凝聚成最重要的一条——尊重。可见，教育的民主功能在这里起到的是启发、整合，即通过对民主的理解，结合教育教学实际，延伸出有价值的有创造的体悟——用尊重来处理师生关系，从而促进师生关系的民主化。我认为，尊重即是双方的，是师生间相互的尊重。老师对学生的尊重使得老师认识到学生作为独一无二的个体，其自身的价值需要老师灵活而有效地发展；其次学生对老师的尊重有利于提高老师的教育积极性与教育效能感，对学生自身的发展来说，学会尊重，就是在体悟民主带给个体的一种处事态度，更利于其良好人际关系与内在素养的提高，更加有助于适应这个社会不断民主化的社会，甚至是改造社会，使其更加民主。

但如果生硬地理解民主，提出要与学生建立“朋友的友谊”，但在实际教育教学中，凡事“一刀切”，认为是公平；对学生从不惩罚，认为是对人权的维护，对学生的尊重；殊不知，公平是相对的，合理的惩罚是极其必要的，结果只能导致教师权威的丧失，是学生难以信任老师，难以保障教育功能的发挥。

所以，民主功能的发挥不是机械地把民主拉进教育，而是寻找契合点，灵活地发挥民主作用，否则只能变成邯郸学步。

2.对学生自我管理民主化的影响

教育的民主功能在学生民主管理上已发挥了很大的作用，现在，班级中的各种职务与荣誉的评选，都采取投票与演讲等民主的形式，可见，教育的民主功能在学生管理这一块，已发挥了重要的作用，使得公平的程序维护民主的原则，尊重大多数人的意见。这起到了积极的作用。

但是，政治生活中程序的公平一定能适应教育吗？我认为，教育活动本身有其特殊性，所以，不能机械地认为程序公平就是公平。举例说明，在班长的竞选中，成绩好、人员关系好、演讲水平高，甚至外貌突出的同学极易获得大多数人的关注，通过公平的程序获得大多数人的选票，在但任班长期间表现也非常优异，今后每年的竞选则年年夺魁，完美地担任了整个教育阶段的班长一职。这里的程序没有任何问题，但对其他学生来说，公平吗？得到锻炼了吗？有限的教育资源（管理能力、交际能力、协调能力等锻炼机会）有效地分配给大多数学生了吗？教育的机会虽然是普遍提供给每个学生的，但实际中受很多因素的影响，使得教育结果的差距不断拉大。所以，这里就把政治生活中的民主弊端带到了学校，教育是要极大地尽可能地发展学生的潜能，甚至帮助学生克服自身的弱势与困难，所以如果老师“专制”地任命了某一不善交流与管理的同学，使得其在一年内得到了各方面的锻炼，能说这有悖于民主，就不可以实行吗？

所以，教育活动有其自身的特殊性，不能生硬地“为民主而民主”。否则，教育的民主功能，只能变成学生差距的加大器。

二、教育的民主功能对外部社会的正向功能与现实问题

历史上任何的民主实践，都与一定形式的教育分不开的，正如杜威的观点所言，民主社会、民主的政治理想的实现，必须通过教育。教育，可以提高个体政治基本素养，培养个体的民主意识，打造民主公民，成为民主社会的基石；但更

为重要的在于使得公民不断发扬民主，改进社会的现状，完善社会的民主，从而发挥着教育对社会的民主功能。

1.对社会的正向功能

在社会的角度上，教育的民主功能的发挥，首先是通过使得人人享有平等的教育权利，人人平等地享有公共的教育资源，使得教育机会与资源对每个个体是公平的，保证人的发展的起点公平，从而缩小了个体间的社会差距，最大限度地实现社会公正。

然后在培养的过程中，教育可以提高个体素质，再通过培养政治素质发挥民主功能，这主要包括民主的意识：平等、公共、参与意识；民主的态度：理性、宽容和怀疑；还有民主的知识和民主能力、民主信念五个方面。

最后，我认为教育的民主功能要起到用教育培养的人完善社会的制度，改善社会的现状，真正实现社会的民主的终极目的。因为个体在受教育前与受教育中都体会着民主，那么作为民主的个体更应积极主动地去改善社会，发扬民主。

2．现实的问题

但在实际操作中，教育的民主功能似乎只是“安慰弱势群体的止痛药”“一层遮眼的黑布”。

首先，教育权利的平等，毕竟是形而上的；而保障教育机会的平等，又如何抵抗教育评价的“精英化”趋向，只要教育的甄别与筛选仍是符合上层社会的要求的，那么普通大众即使有了平等的教育机会，但也只不过走了个过场，最终又被要求“上层社会精英”的教育踢了出来。

其次，扪心自问，当今青年的政治素养切实提高了吗？民主的意识形成了吗？了解社会民主运行的机制吗？有能力参与民主实践吗？就实际而言，教育为民主培养民主公民的时候，不光是会背一背“社会主义本质”就可以的了，切实的实践能力的养成，还是存在很多问题的。

最后，即使大众的普遍素养得以提高，但会不会是变成了“新式的文盲”，因为现代高度发达的社会，各项制度得以完善，需要的多是从事机械工作的“文书”或“流水线工人”，变革社会的人才仍来自上层社会，维护自身的利益，所以，被培养后的大众，在巨大的社会工厂中变得盲目，屈服于现有的制度，却还认为已受过高等教育，正在发挥着自己的学识，而实际对于整体社会的变革，对于原

来阶层的境遇的改善，没有丝毫的帮助，社会规则的制定还是掌握在上层社会的手中，那样的话，我们是不是被这样的“教育的民主”给骗了，还是在为上层社会打工呢？

所以，教育的民主功能的发挥需要不断地进行审视，切实提高民主的实践能力，还有其中对教育评价体制的完善也是很重要的，否则只有开头的机会平等，中间机制还是维护某一阶层的利益，那么结果还是一样，只是所有人绕了一大圈又回到了起点。又如何对社会的完善起到积极地作用呢？

参考文献：

[1]石中英.教育哲学[M].北京师范大学出版社.2010

[2]李镇西.民主与教育——一个中学老师对民主教育的思考[M].四川少儿出版社.2004

[3]石中英.教育中的民主概念：一种批判性考察[J].北京大学教育评论.2009

[4]周师.约翰.密尔论民主的教育功能[J].内蒙古农业大学学报.2012

[5]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社.2010:31

[6]徐志辉 徐莹晖.陶行知论教育的功能.[M].四川教育出版社.2010