我与地坛终极稿_58我与地坛终极稿
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《我与地坛》教案
教学目标：
1、情感目标——让学生进入作者的情感世界，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱，加深学生对母爱的理解，对亲情的感悟；
2、知识目标——散文的阅读理解，品味散文的语言；
3、能力目标——注意内心描写，设想人物内心世界。教学重点：品味散文的语言，体悟伟大而深切的母爱
教学难点：学习本文刻画人物形象的方法：细节描写、动作描写、语言描写、心理描写
教学用具：多媒体 教学安排：一课时
教学方法：情境感悟式和问题研讨式 教学流程：
一、导入
师：有一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生日这天突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位只有初中文化的青年成了一位著名的作家，他就是史铁生。史铁生能从残疾的阴影中走出来，这当中除了地坛给予的启示之外，还有“母亲”伴行他走过了最艰难的一段路，这是一段很长很长的路，“母亲”用她的爱和生命支撑起史铁生生活的勇气和信心。今天让我们与作者一同去感受母爱的伟大与艰辛吧。
二、文本解读
（一）母亲的付出
1、（怎样的难题？）
1师：大家先自由朗读选文第二部分，思考残废了双腿的“我”是什么样的○状态，快速从原文中找出相关语句。明确：第二段，“心里苦闷”，“整天”“在那荒僻的园子里”，“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。”
2师：作者被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个。所以作者○才在第一节写道“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。作者的行为，或是作者刚才的状态到底给母亲出了怎样一个难题？（用了几个知道、几个不知道）
明确：这里的难题是一个难以解决、无法调和的矛盾，母亲疼爱儿子，又理解、担心儿子，但面对儿子承受的痛苦，她想问却又不敢问，怕触及儿子的伤口。
师：我们继续品味第二节用了五个知道，一个不知道，不仅仅写出了母亲对儿子的疼爱、更写出了母亲对儿子的担心、理解，甚至还有痛苦、惊恐。
明确：担心、理解（知道不该阻止我~~~）
痛苦、惊恐（我们常说一种不确定的等待最煎熬）：“母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。”“她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么）
2.（疼爱和理解？）
1师：面对这样的难题，母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而○是用疼爱和理解来化解，文中哪些地方可以表现母亲对我的疼爱和理解？从文中找出并加以品味，说出自己感受。（板书：母亲的关怀）
2师：先明确直接描写母亲的是哪几节？（2、3、8段）○，并具体分析 明确： 第2段：最后“每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。”母亲无言的帮我准备东西，又目送我去地坛，（提问无言包含了什么？）“无言”二字包含着浓浓的爱意，我们常说大爱无言，所以一切尽在不言中，这里写出了母亲是毫不张扬的，是平凡的。母爱就在点点滴滴中、平平凡凡中。板书：无言目送
师：此时无声胜有声，这一节所体现的是“母爱”的深沉，那我们在朗读时应把握怎样的语气和语调？
明确：应读得深沉含蓄，充满深情，五个“知道”和一个“不知道”应略读重音。（生有表情朗读第二节，评价说他语气语调都把握得不错。）（明确“无言”包含的爱，并指导第2节诵读）
第3段：
1第三开头（读）○“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”这一句话通过细节描写，写出母亲特定的姿势动作，我们可以想象母亲的动作，毫不张扬。“仍”表示站的时间长，也体现“母亲”对“我”去地坛不放心，还在出神地想事。所以母亲对“我”的回来竟一时没有反应。
师：一个“仍”字，我们可以看出母爱就是一份牵挂，一种担忧。这一细节看似平淡，可在这平淡当中蕴含着的是浓浓的爱意。你的生活当中也有过这样的体验吗？
生1：母亲送我去学校在路上总要啰嗦个不停，现在我才知道原来“唠叨”就是爱。
生2 师：我也有跟你一样的生活体验。随着自己年岁的一年年增大，母亲的白发也逐渐增多，越发能感受到母爱的可贵。我想到每次去南京上学，母亲总要亲自送我到车站。车不开就不肯回家，等车快要开时，她又到车旁站着，看着我远去。我转过头，总是看见她张望的情景，然后是小心翼翼地横穿马路去等公交车。每每到这情景，我都有一种欲哭的感觉，我知道这就是一种幸福。
2“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好” 这句话对母亲的语言进○行描写，朴实的语言却蕴涵了无限的内容。师：思考蕴含什么内容？
明确：作者在后文写道，许多年以后我才渐渐听出其中的滋味,实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。
师：你是怎么理解安慰、祷告、提示、恳求、和嘱咐的？
明确：母亲自我安慰——儿子只是去活动活动、去看看书，不会做别的事。祷告——母亲向上帝祷告，让儿子只是去活动，去看书吧。提示——希望儿子只是去活动活动、看看书，千万不要干别的事。
恳求和嘱咐儿子——儿子求你只是去活动活动、去看看书，千万别干别的事。“当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着○痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求” ——这一句话对母亲的心理进行了形象地刻画，突出了时间之长以及母亲始终在焦虑、空虚和痛苦中煎熬。（板书：坐卧难宁）
师：除了这处心理描写第三节还有哪些也是心理描写？ 明确：“她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替”。“她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行？”这里同样对母亲的心理进行了刻画，写出了无私的母爱。所以作者得出结论-“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的.”“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
师：你是如何理解这句话的？“这样一个母亲注定辛苦、儿子的不幸在母亲那要加倍）
明确：俗话说“伤在儿身，痛在娘心”可怜天下父母心。
A、我所承受的只是我的不幸，母亲不但要承受我的痛苦——有一个长到二十岁颓然截瘫了的儿子，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。
B、她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要为儿子想今后的路该怎么走。
C、她理解儿子，知道有些事情要儿子自己想通，但出于本能，她无法不为儿子的生命担忧，所以她整日生活在痛苦与惊恐中。
师：所以这一节通过对母亲的心理矛盾、痛苦、担忧的心理的刻画，体现出母亲的聪慧与坚忍。母爱有多深，母亲的痛苦就有多深，母亲的爱总是不张扬的，母爱总是平凡的。那么第三节应该怎么读呢？我们重点朗读从事实上我也真的没为她想过到最后。
明确：这一部分应读得深沉，要读出“母亲”的矛盾与痛苦的心理。(体味语言、动作、心理描写以及指导朗诵第三节)第8段：
1我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上○的一条船。她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。
明确：对母亲寻找我的动作进行了描写，四处张望，端着眼镜，生动形象地写出了母亲寻找的艰难，甚至还用了一个比喻句，母亲像在寻找海上的一条船，我们都知道像在大海中寻找一艘船是非常困难的，就像大海捞针一样。可见母亲久候不归，出去找儿子。母亲漫无目的、茫然若失但又异常执着，这是多么柔软而坚定的信念。）（板书：地坛寻我）
2她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫○然又急迫。
明确：这里对母亲的动作进行刻画，母亲步履茫然而又急迫，生怕迟一分钟儿子就会发生不幸。
师：思考一下，母亲为什么找儿子，但又不想让儿子知道？
明确： 因为“母亲”理解儿子，一方面担心儿子，另一方面又要顾及儿子的自尊心，不能伤了儿子。
师：所以这一节写母亲懂得儿子的心理，可儿子在那时却不能体谅、回应“母亲”的心。有一回，“我”还故意不让“母亲”找到“我”。并且在第10节，我听见两个散步的老人说“真没想到这园子有这么大”时，头一次意识到“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”。那朗读这节语气语调该怎样？
明确：读的时候应深沉、缓慢，读出“母亲”的焦急及“我”的悔恨。
（二）儿子的感悟
1、师：通过上述三节，儿子渐渐读懂母爱，那儿子到底在母亲身上读懂了母爱的什么？我们可以在第9节找到答案。
明确：儿子在“母亲”身上读懂了“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。（为什么说？）（板书：艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱）
（第2段）母亲的命运是艰难的，因为儿子给他出了一个难题，她不知道这个过程要多久和这个过程的尽头是什么，但她必须等下去。所以母亲只能无言目送儿子，想问儿子，但却不敢问出口，怕伤及儿子。
（第3段）母亲有坚忍的意志，因为儿子的不幸在母亲那是加倍的，母亲注定活得是最苦的，在多少个夜晚她坐卧难宁。
（第8段）母亲的爱是毫不张扬的，母亲怕伤及我的自尊心，所以只能默默寻找我，不能让我发现，所以母亲的爱是毫不张扬的。
板书： 无言目送 艰难的命运 母亲的关怀 坐卧难宁 坚忍的意志
地坛寻我 毫不张扬的爱
2、（体会儿子对母亲感情的变化）
1师：○“母亲”是爱儿子的，难道儿子就不爱他的“母亲”吗？ 明确：不是的，其实儿子也是很爱“母亲”的。2师：○那我对母亲有着怎样的情感变化？一开始就懂得母亲、理解母爱吗？从文中找出相关语句并加以概括。
明确：感情变化
板书：不理解——理解——痛悔——怀念 不理解：第1节
“ 曾经给母亲出了怎样一个难题” 第2节“这以后她会怎样，当年我不曾想过”
理解：文中多次写道现在我才怎么样，许多年后我才怎么样。如 第2节：“许多年后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰~~~~~”对母亲的理解
“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。”这里一个“才”字可以看出母亲情感的转变，之前不懂母爱，如今懂得母爱，并且去设想母亲的心理，想象母亲当时的坐卧难宁，痛苦与惊恐。
“现在我可以断定”说明作者以前不可以断定，如今懂得母爱。“那时的儿子还太年轻，还来不及为母亲想。” 痛悔：一是痛悔母亲去世的早，而是痛悔自己的倔强和羞涩。第5节：“我真是多么希望我的母亲还活着。”“母亲为什么不能多活两年，为什么在她儿子就快要撞开一条路的时候，她却熬不住了。”这几句描写写出了作者的痛恨之情，在母亲有生之年里并没有体谅母亲，母亲一辈子都生活在惊恐、担忧中，她还没有看到儿子的成功。
第8节：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必了，我已经懂了，可我已经来不及了。”千万和来不及了写出了作者的悔恨，作者告诫所有男孩子不要等到失去的时候才珍惜。
怀念：有一句话叫做——“相见不如怀念”作者理解母亲、甚至感到痛恨，这一切都无济于事，作者只有把深深地感情埋藏在心中，怀念母亲。
第7节：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想一件事：母亲已经不在了”这一节连用两个母亲已经不在了，一个母亲不能再来这园中找我，且连用四个又字，饱含物是人非的感慨，以及作者的失落、惆怅、痛苦。同时呆呆地这个词写出了作者在失去母亲之后的茫然、无助，心神恍惚，总觉得心里少了什么东西似得。作者慢慢的将椅背放下，躺下，似睡非睡，更是用无声的行动诠释了对母亲深深的怀念。
第10节：“我在园中读书，听见两个散步的老人说：没想到这园子这么大。”“多少年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。”至此母亲与地坛已经融为一体了。
3师：○所以爱是双方的，正因为有爱，所以儿子才会去设想“母亲”的心理，才会去痛悔自己的倔强和羞涩，才会想写小说回报“母亲”，让“母亲”骄傲，才会在事业有成后到地坛去，整日地怀念“母亲”。
三、升华主题
师：大家已经熟悉了课文的第二部分，我们思考最后一个问题，本文的题目叫我与地坛，但作者在第二部分却花大部分笔墨来描写母亲，为什么？我们可以结合第10段的最后一句话进行分析。
明确：地坛是“我”获得生存信念的地方，也是我感受母爱最深的地方。最后一句话形象地表现了母亲伴随了作者对生命思考，母亲在作者生命中的重要性。更主要的是母亲与地坛已合二为一，融为一体了。地坛像一个悲天悯人的智者，荡涤着我的灵魂的，母亲是一个聪慧而坚忍的女子，指引着我的人生。没有地坛我不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲我不知道该怎样活下去，如何实现生命的意义。所以，从这个意义上讲，地坛是曾经的母亲，母亲过世后融入地坛，母亲是现在的地坛。母亲和地坛共同构建了我的精神家园。
四、总结
师：史铁生在“母亲”身上读懂了“苦难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”，为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活下去。他从母亲身上读懂了生命的意义。“母亲”理解儿子，儿子读懂“母亲”，这一切都是因为有爱。
有人说“母爱是一种没有道理没有代价的爱。”那种爱无边无际，随时准备为儿女牺牲一切，却又不要什么回报，只管无怨无悔地付出。然而俗话说“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”不要等到失去才去体会她的珍贵，好好地爱我们的母亲吧。下课！（配乐《懂你》）
懂你歌词
你静静地离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你
告诉你我心里多么地爱你 花静静地绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你
其实你一直都是我的奇迹一年一年风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来你的爱已无声
把爱全给了我把世界给了我从此不知你心中苦与乐
多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里
告诉你我其实一直都懂你多想告诉你
你的寂寞我的心痛在一起
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