中班区域游戏刘秀玲_中班区域游戏计划

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区域案例小四班庞雪阳2011年3月案例描述：在所有的活动区域中，建筑区可以算是最炙手可热的一个区，每天都会有很多孩子争先恐后地和我说“老师，我要去建筑区”，一般情况，在早餐时间表现好的幼儿可以顺利拿到建筑区的卡。这天，活动区时间又到了，孩子们都在小椅子上坐好等待老师为自己发卡，包括邢佑璘小朋友。由于今天在早餐时间佑璘表现很好，所以我就将建筑区的卡片给了佑璘一张，然后他就很兴奋地去插卡、脱鞋、进区。刚进入建筑区时佑璘表现很好，能够按照老师所提出的常规要求“每次用一块拿一块”、“不能大声说话”活动，可是没过一会儿佑璘就不能继续坚持了，他便开始去“参观”其他幼儿所搭的建筑物，而且还会时不时地踢一脚、推一把，让很多幼儿都来找我告状。不仅如此，佑璘还将收纳格内的积木都扔出来，将建筑区的整块地垫弄得乱七八糟。面对佑璘的这种行为，我先去提醒他：“佑璘，小朋友搭的房子不能踢倒，不然小朋友该不高兴了，你要是愿意的话可以和他们一起搭啊！”可是佑璘似乎对搭房子已经没有什么兴趣了，他小嘴一撅，对我说：“我才不愿意呢！”接着，我又对他说：“那佑璘也不能把积木都扔下来啊！这样的话小朋友会被绊倒的。”他依然对我说的话充耳不闻，依然自顾自地捣乱。分析和措施：看到佑璘不再对建筑区的活动感兴趣，我便改变了指导策略，决定让他换区，去选择自己喜欢的区域。我便对佑璘说：“佑璘，你是不是不想在建筑区玩了？”佑璘点点头。我便让他把建筑区的卡收回去，再重新选择一个自己喜欢的区域卡片。这次佑璘选择的是图书区，在接下来的时间内，佑璘一直在图书区安安静静地看书。反思：对于小班的幼儿来说，由于年龄发展特点，他们很难区分自己和他人的需求，经常会“随大流”，看到别人做什么他们就跟着做，但事实上这并一定是他们真正想要进行的活动。在上述案例中，佑璘有两个表现是属于这种情况。在刚开始进区时，他看到大部分幼儿都想要进建筑区，所以便选择了建筑区的卡；在活动过程中，他看到很多幼儿都在“盖房子”，所以也去“盖房子”。可是事实上这并不是他真正喜欢的活动，所以也就坚持不了多长时间。此外，佑璘之所以会有这样的行为还与小班幼儿耐力差有关。由于3-4岁的幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，所以他们经常会对一件事情不能坚持。在遇到这种情况时，教师可以先去引导他继续进行这项活动，但是如果还是没有效果的话，不妨让他放弃，转而选择自己感兴趣的活动，让他在愉快的情绪体验中更好地得到发展。