高三英语备课组教学交流_高三英语备课组

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高三英语备课组交流稿

陈洁

非常荣幸代表我们田家炳中学09届英语备课组，在这里与八中老师进行教学上的交流，更多的是向八中老师学习取经。

09届为我校转民办的第一届，生源比较差。但我们全体备课组老师，没有受此影响，一如既往地，资源共享，共同研究，共同奋斗，最终的成绩体现了我们精诚合作的结果。具体做法如下：

一． 有效地对学生进行听力训练。

看过一篇对中学生这个年龄段的孩子睡眠需求的报道，早晨是他们最需睡眠的时候，最好睡至9：00以后，这可能也是国外的学生为什么上午9；00以后才上学的原因吧，可见在9；00之前，学生的学习效率并不高，那就要求我们策略地安排好教授的内容。很多英语老师喜欢把听力训练放在早读进行，有时老师也不在场，但我们觉得这并不合适。高三晚上学生学得很晚，早晨处在昏昏欲睡的状态，放听力其实在催眠，效率不高。因此，听力训练我们总是放在课上做的，听之前，老师一定要给学生时间进行预测，绝对不可以流于形式，短对话就那么几种题型，听懂对话的情景和内容，方可做出正确的判断；对于短文题，我经常要求学生根据三题的四个选项，去判断这篇文章的体裁和推测大体内容，久而久之学生有了这种能力，这样，学生在听之前即做到心中有数，消除了怕听不懂而一晃而过的恐惧感，对此类听力有了信心。长对话填词当然少不了之前的推测，我会叫两名同学上黑板来写，一来锻炼他们听力时的心里承受力，二来，老师可以发现学生这部分的问题。高三听力训练我练得少而精，我只做过两套一模卷和两套二模卷上的听力，但效果非常好，在一模、二模的区统考中，这部分取得了很好的成绩。

二． 教师吃透词汇手册，把词汇的讲解和测试贯彻在平时的教学中。

作为老师，要想给学生一杯水，自己至少要有一桶水。这促使我不断的学习，研究和探索。多年教高三的经历，我已对词汇手册比较了解，哪些词是阅读中该认识的词，哪些是翻译所用到的词，哪些是听力所要求会写的词，我都非常熟悉。因此，我就把学生词汇的教学和检测，贯穿在教学中，每天听写前一天上课划出的词组和句子，学生已习惯了回去自己整理复习老师要求掌握的词汇，这种记忆

是在有情景刺激下的记忆，比较容易记住，也可帮助回忆。我不失时机地在教学中以旧带新，由新翻旧，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。当然，需要反复让学生记忆默写这些词，不断地见面，久而久之即变为自己词库里的词。连续三年高三的教学中，我从没帮学生复习过词汇手册，他们只是在平时学习中，把它当作字典在查阅，效果也不错，单词的压力分散到了每天学习英语和做题中。

三． 大量的阅读和翻译训练，为学生取得良好成绩的保证。

针对高考语法的不断简化，全卷语篇的理解和考察增加到9篇，我们增加了学生的阅读量，每天要求学生限时阅读至少两篇文章，简单的回家做，难度大的，课堂上帮其分析文体，根据四种题型：细节题、猜词题、主旨题和推理题，分别采用跳读、略读和精读的方法进行，一篇文章做题时，由易及难，逐渐积聚自信。每天做六句翻译，同高考六句一样，难度递增，不必死背成语和谚语，弄懂中文意思，用最简单的词和句，也可解决，翻译时不求好，只求稳。

此外，每次考完后，重点要放在查漏补缺上，要求将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。对于写作，在写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点

6）书面干净、整齐、规范。同时我们教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。每种题材的作文，学生写作，老师讲解后，找出范文，让学生认真阅读，划出写得精彩的部分，每次大考前，翻阅一下，起到指导作用。

成绩的取得，源于集体智慧的结晶，只有全体备课组成员，慷慨大度，相互学习，才能共铸辉煌。