中小学心理咨询室建设要求_心理咨询室建设规范

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学校心理咨询室建设要求

学校心理咨询室的建设是开展心理健康教育的有效途径之一。一般来说，建立标准的专业心理咨询室应包括以下几个方面。但是，由于中小学各方面条件的限制并一定都必须具备所有的方面。所以，在这里，我将分为两个方面来介绍学校心理咨询室建设的要求。

一、标准的专业心理咨询室建设要求

（一）硬件

1.设施

标准的学校咨询中心分咨询接待室、会谈咨询室、心理活动室三部分。咨询接待室用于接待前来咨询的学生，主要有两方面用途：一是为来访学生登记，预约咨询时间；二是为前来接受咨询的学生提供等候的空间。会谈咨询室用于咨询，是正式进行心理咨询的场所。活动室一般用于个案或小团体的心理测量、放松训练及存放心理档案。

2.地点选择

咨询接待室与咨询室地点选择本着安静方便的原则，一般设在校园人流少的安静处，比如图书馆、阅览室附近，并且有窗子的地方，但是也不能太偏僻。有窗的房间，会满足来访者对窗口的心理要求，改善空间的开放性，将来访者引向理想世界，一边可以向咨询师畅所欲言。

3.配置

桌子一张，椅子2把（最好有沙发、茶具、饮水机等）、书架、资料橱、钟表、电脑、打印机、录音机、心理放松磁带3～5盘、各种轻音乐磁带或光碟3～5本、电话、信箱、窗帘、条幅、花等。

4.常用心理测量工具

（1）智力测查量表。

智力测查可以帮助咨询老师了解学生的智力发展水平，判断学生在感知、注意、记忆、思维、言语，以及解决问题、动手操作等方面的潜力和局限，更好地制定教育和教学计划。常用的智力测查量表有：比奈智力测查量表、韦克斯勒智力测查量表、瑞文推理测查量表、中小学生团体智力筛选测验等。

（2）个性与性格测查量表。

个性与性格测查可以帮助咨询老师了解学生的个性特点与性格类型，判断学生个性发展的长处与不足，帮助学生在学习和生活中“扬长避短”。常用的个性与性格测查量表有：卡特尔16人格因素测验（16PF），艾森克人格问卷（EPQ），爱德华个人爱好量表（EPPS）、气质测试量表、性格测试量表等。

（3）能力倾向测验。

能力倾向测验可以帮助咨询老师了解学生潜在的能力趋势，预测学生在将来的学习和工作中可能取得的成就。常用的能力倾向测验有学术能力倾向测验（SAT），分辨能力倾向测验（DAT）等。

（4）心理健康测（筛）查量表。

心理健康测（筛）查量表可以帮助咨询老师了解学生心理、行为问题的具体表现和严重程度，以便制定有针对性的咨询策略。常用的心理健康测查量表有：Achenbach儿童行为量表、症状自评量表（SCL—90）、MHT心理健康诊断测验、Rutter儿童行为问卷等。

此外，还有一些综合性的测验，如内田克莱佩林心理测验（UK测验）等，通过一项测验就能获得多方面信息，既能了解学生的能力水平、个性和性格特征，又能了解学生的心理健康程度，以及可能出现的心理和行为问题。

5.工作要求：统一而规范的咨询预约单和咨询记录表。

6.相关书籍和报刊杂志

在咨询接待室中应准备大量与学生心理发展、心理健康、心理问题、心理咨询与治疗有关的书籍和报刊杂志。这些图书、资料应具备理论联系实际、实用、可操作性强等特征。

7.学校心理咨询室的名称可以根据学校心理健康教育的普及程度及学生的年龄特点来确定，一般来说，名字越亲切，越生动，越能反映帮助者与求助者之间的良好人际关系，切忌古板，肃穆，高深。可将心理咨询室定名为“心灵驿站”，“心吧”，“心理健康活动室”、“心理辅导室”、“心语室”，“聊天室”，“心欣园”等。

（二）软件

1.咨询人员

我个人认为，一名合格的心理咨询教师具备的素质应该有以下三个方面：

（1）专业道德素质：热爱心理健康教育事业，责任心强；对待学生真诚，严格为学生保守秘密和隐私，给学生一种亲和力和信任感；不计较个人报酬，能牺牲个人时间为学生提供服务；

（2）专业修养：具备较全面的专业知识，特别是心理学、教育学和医学知识。系统地学习过学生心理发展方面的理论知识，熟悉研究中小学生心理的方法，对中小学生心理发展规律有清楚的认识；

（3）专业经验：要有敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力以及创造性思维和应变能力。在心理测量方面受过专门而系统的训练，熟悉心理测量理论并能熟练运用常用的心理测查工具，能对测查结果做恰当的解释。

2.咨询工作制度

完善的咨询制度是顺利开展学校咨询工作的必要保证。学校咨询工作制度主要包括两方面内容：一是学校对学生心理咨询工作的管理章程，二是学校心理咨询室的日常管理章程。学校心理咨询管理章程着眼于从宏观角度规范学校的心理咨询工作，如规定学校心理咨询人员的工作任务、确立对咨询工作的考核和评价办法等。学校心理咨询室的日常管理章程着眼于从微观角度规划具体的心理咨询工作，如规定咨询室的开放时间、安排咨询室值班人员、制定咨询人员工作条例，等等。

3.学生心理发展与咨询档案

建立学生心理发展与咨询档案有助于学校了解学生心理发展状况，针对学生具体情况制定相应教育和教学计划，或防患于未然，或扬长避短，“有的放矢”地促进学生心理健康发展。咨询档案也有利于学校对咨询工作进行评估和管理，并能为学校开展相关教育研究提供数据。

学生心理发展与咨询档案一般包括以下内容：

（1）学生基本情况，如姓名、性别、年龄、年级、生理发展特点及担任班级工作的情况等；

（2）学生的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等；

（3）学生的重要生活经历，如家人去世、父母离异、意外变故等；

（4）学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、方式、习惯、兴趣及学习

压力等；

（5）学生的智力发展水平；

（6）学生的个性与性格特征；

（7）学生的心理健康状况，如是否出现过心理发展问题，程度和具体表现如何；是否接受过心理咨询，接受过多少次心理咨询，每次咨询的时间、内容和结果如何等。

（8）学生的作品:包括日记，作文，自传，内心独白等。

在学生心理发展与咨询档案中应标明所用的心理测量工具。由于学生处于发展变化中，学校应该定期更新学生心理发展与咨询档案的有关内容。

二、中小学心理咨询室的一般要求

（一）硬件

1.设施

要有一个专门的教室用来做心理咨询室。咨询室布置要温馨。

2.地点选择

尽量将咨询室设在校园人流少的安静处，并且有窗子，但是不能太偏僻。

3.配置

桌子一张，椅子2把、书架、资料橱、钟表、电脑、打印机、录音机、心理放松磁带3～5盘、各种轻音乐磁带或光碟3～5本、电话、信箱、窗帘、条幅、花等。（红色标出的部分可结合学校的实际添置）

4.常用心理测量工具（在使用测量工具时一定要慎重！）

（1）智力测查量表：比奈智力测查量表、韦克斯勒智力测查量表等。

（2）个性与性格测查量表：卡特尔16人格因素测验（16PF），艾森克人格问卷（EPQ），气质测试量表等。

（3）心理健康测（筛）查量表：症状自评量表（SCL—90）、MHT心理健康诊断测验等。

5.工作要求：有咨询预约单和咨询记录表。

6.相关书籍和报刊杂志。

7.为学校心理咨询室取一个温馨的名称。

（二）软件

1.专门的老师负责

一般来说，负责心理咨询室的老师要有较高的工作热情，有一定的亲和力，愿意承担这项工作，并且能够有意识的积累相关的心理学、教育学知识，主动参加一些心理方面的培训等。

2.开设心理健康教育活动课

由负责咨询室的老师结合学校的实际情况开展一些心理健康教育活动课，选题来自学生身边，采用多种方式、方法开展，如讲故事、角色扮演、图片展示、新闻报道、小组讨论、主题班会、课间广播、专家讲座等，充分调动学生参与，让学生在活动中体验，掌握预防和调节自身成长中遇到的问题的解决方法。

3.建立学生心理健康档案

学生心理发展与咨询档案一般包括以下内容：

（1）学生基本情况，如姓名、性别、年龄、年级、生理发展特点及担任班级工作的情况等；

（2）学生的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等；

（3）学生的重要生活经历，如家人去世、父母离异、意外变故等；

（4）学生在学校的表现，如学习情况，与老师、同伴的交往情况，参加活动情况等；

（5）学生的心理健康状况，学生是否有异常表现，针对这些异常老师采取了哪些方法来教育以及学生改善情况等。

（6）学生的作品:包括日记，作文，自传，内心独白等。

4.加大宣传力度

让每个老师、学生都能正确认识心理健康教育，了解心理常识，掌握一些预防常见问题的方法。可以通过板报宣传、学生搜集资料共享等方式进行。