试论语文教学有效课堂构建_构建语文教学高效课堂

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试论语文教学有效课堂构建

江苏省盐城市射阳县新坍小学 杨义艳 江苏 盐城 224323 摘要：本文针对语文教学有效课堂的构建问题，着重从以下四个方面进行论述：

1、强化媒体运用，激发学习兴趣；

2、深入钻研教材，把握文本资源；

3、课外拓展延伸，培养学习能力；

4、强化教学评价，促进成功体验。

关键词：语文教学 有效课堂

在课程改革迅猛发展的今天，有效教学已成为一个时尚的、共同的话题。所谓“有效教学”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。那么，在今前的语文教学中，如何构建有效课堂呢？

1、强化媒体运用，激发学习兴趣

著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”实践表明，现代教育技术手段由于具有直观性、能动性、交互性等特点，在平时的语文课堂教学中利用多媒体课件展示，能够充分再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，产生提出问题、解决问题的欲望，从而增强求知欲和自信心，促进身心的全面发展，需要提醒的是教师在教学中使用教学媒体应做到“因材选媒”，突出其实用性，淡化其“装饰”效应。多媒体的运用应能完全契合课文的教学目标，抓住重点，突出难点，如此才能促使学生掌握知识，从而切实提高语文课堂的教学效率。如，一位老师教学《找秋天》一文时，通过运用媒体逐个出示关于秋天的美丽画面：忽而金黄的稻浪，忽而火红的苹果, 忽而黄澄澄的甜梨„„引得同学们不住地惊叹：“啊!秋天的景色真美啊!”在如此情境中，教者再带领学生“找秋天”，学习效果十分明显。

2、深入钻研教材，把握文本资源

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。教者提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂有效教学最为重要的策略。因此，在平时的语文课堂教学中，我们应在深化教材钻研的基础上，把握文本资源的开发，从而为学生的语文学习提供最为高效的快速路径。

2.1强化导入语设计

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”实践表明，教学中结合具体的教学内容，强化导入语的设计，能够充分调动学生学习的积极性，激发起学生学习的欲望，为后面的学习铺设有效之路。例：一位老师指导学生写想象作文——《20年后的„„》时，首先向学生“诉生活之苦”，“诉家务之累”，梦想家里能安装一部“电子保姆”。在此基础上，引导学生话题：“同学们，你们在生活中碰到过什么问题，想要些什么来帮你解决呢？”问题一出，引发学生热烈讨论。有的说要一支“电子纠错笔”，可以帮自己纠正错别字；有的说想要一本“电子感应字典”，只要说出自己不会写的字，它马上能告诉你„„见讨论已充分，教者再转入正题：“同学们今天所想的，也许20年后都能出现。今天我们要写的作文就是《20年后的„„》，让我们放飞想象的翅膀，到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧！”

2.2找准阅读教学突破口

教学实践表明，在平时的小学语文阅读教学中，教者如能在教材的钻研中，找准阅读教学突破口，设计一些统领性的问题，将有助于语文课堂教学效率的提高。反之，知识教学的分散性必然会分散学生的注意力，有碍于课堂质量的发展。在部分教师的课堂中，正是由于他们未能找准阅读教学的“切入点”与“突破口”，从而导致了一系列“恶性的连锁反应”的发生。如，课堂教学目标定的不合理、问题设计不够整合、学生学习的积极性不高，课堂教学效率不理想等等。例：《鸟岛》一文的主要教学目标为（1）了解我国青海湖鸟岛的特点；（2）通过课文学习培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的情感，进而激发他们自觉地爱鸟、护鸟。结合具体的教学目标，笔者采取以下举措，进行文本教学的“突破”：通过与学生共同分析鸟岛的特点，要让学生感受到不仅是鸟儿喜欢这个岛，就连自己也喜欢这个小岛了，由此再自然过渡到岛上的鸟儿，此时学生爱鸟的情愫已经生成，护鸟教育水到渠成。再如，教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，可将该课的突破口确定为“蝴蝶谷里的迷人景象。”教者可以此统领问题进行教学，引导学生积极思索，鼓励其在课文中寻找答案。

3、课外拓展延伸，培养学习能力

3.1广泛阅读 在我们的语文教学中，除了要求学生读好文本教材之外，教者还应要求学生放下课本，走进阅览室、图书馆，把古今中外的好书变成自己的阅读内容，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更为丰富的知识营养，培养学生自能读书、自觉创新的习惯。需要注意的是，对于学生的课外阅读内容的选择，教者应注重指导，如学习《但愿人长久》以后，可让学生背诵苏轼的《水调歌头》；学习《普罗米修斯盗火》后，可推荐阅读《古希腊神话》。

3.2开展活动

在平时的语文教学中，可配合语文课本及课外阅读内容，在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，还可让学生自己创办文学社、办黑板报等，锻炼学生的能力。再如，学习完《徐悲鸿励志学画》一文后，可布置搜集徐悲鸿的有关资料, 给家长讲一讲徐悲鸿的故事等。

4、强化教学评价，促进成功体验

教学实践表明，一句真诚的表扬、一个赞许的目光„„适时适当的激励，能使每个学生真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。教育家布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。” 因此，在平时的语文教学中，为了更好地让学生学习有动力、有兴趣，并能做到持之以恒，我们应坚持“立足过程，促进发展”的原则，强化新课程下的教学评价，从而促进学生的成功体验。如，笔者在学生的作业评价中，除以语言评价外，还常为“优秀”作业发“积分卡”。一段时间后学生可凭积分兑换奖品。

总之，有效性是课堂教学的生命，是值得每位教师不断探究的课题。每一位教师应“有效教学”作为每个课堂的一贯的目标和永恒追求。参考文献：

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[3] 杰里布罗非； 有效教学的基本原理[J]；教学月刊(小学版)；2004年07期

[4] 荣建青；开放教学要做到“能放会收” [A]；江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集 [C] [5] 乔丰年；平实有效—— 语文教学的不懈追求[J]；安徽教育；2006