《地理环境的差异性》实践报告_地理环境的差异性

《地理环境的差异性》实践报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“地理环境的差异性”。

《地理环境的差异性 》教学实践报告

（指导思想，设计方法等说明）

地理环境的差异性为高中阶段一个非常重要的知识点。教学从学生日常生活入手尤其是旅行中的直观感受入手，指出地域差异在地理环境中是普遍存在的，接着给出自然带概念，并从自然带的分布现象开始，引导学生体会，寻找其变化规律性，同时分析地域分异规律的表现及原因。

首先分组讨论课前所分配的六组问题，交流他们的收获和感受，形成小组意见。然后针对各组问题请负责的小组汇报他们的讨论并形成的成果。利用网络资源信息和课本完善同学们讨论形成的成果，从而对本节课的知识有明晰的理解。利用网络资源搜索图片、视频为学生创设情境，体会地理环境的差异性并通过几个小练习巩固所学到的知识。最后，通过网络资源搜索地理环境分异规律的例子，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

一、实践过程

1.板书：地理环境的差异性。向学生介绍本节课的学习目标。

2.学生分组讨论已选问题、汇报分享：

课前做好问题的分配，讨论共享他们的成果：

1）：假期旅游若从海南到哈尔滨，沿途看到的自然景观有什么不同？

为什么不同？

2）:假期旅游若从北京到乌鲁木齐，沿途自然景观有什么不同？为什么不同？

3）: 假期旅游去爬高山，从山脚到山顶感觉自然景观会一样吗？为什么？

4）：以上三个问题反映了什么样的规律？

5）：你还能举出反映以上规律的事例吗？

6）：这样的规律对我们生产生活有什么启示？

让学生根据自己的兴趣选定问题，在校园网上查找资料。课上，按4人一小组进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级里汇报，进行交流结果的分享。

3.利用学生对问题的讨论结果，展开课文学习

一）请让学生在班级汇报他们课前所分配的六组问题。阅读课文，了解课文中对于地理环境差异性的描述和分析，同小组的同学一起举例，地理环境分异规律。老师点拨地理环境分异规律的重要性。

二）学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律。分析自然景观差异的原因。

三）学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律。分析自然景观差异的原因。

四）学生根据课前搜索的相关材料，回答问题：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。

五）学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：

1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？

2分析说明分布规律及其原因。

3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？

六）展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。

4.综合运用

利用网络为学生提供图片和视频，创设出几个案例，进行定练习，巩固刚才所学到知识。

请学生汇报讨论时得的结论，并结合刚才所学到的知识对其中的错误进行集体订正。

利用网络查找一些理论联系实际的案例，加深学生对该知识的理解。

5.小结

1）小结：出示表格

2）引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？

3）提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？

检查学生本节课知识的掌握情况，让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律，培养表达能力，理论联系实际的能力，检查本章节知识落实情况

二、收获与体会

1）现代教学技术这种教学体系符合高中学生的认知规律。能够引导学生发现问题、解决问题、应

用问题。

2）本节课巩固了低于分异规律，对其认识更加深刻。为下一节内容的学习奠定基础。

3）通过这堂课的学习，学生在情感目标上认识到成长和烦恼的辩证关系，并认识到该如何面对问题、解决问题；而不是害怕问题、回避问题。

4）通过这样的课堂设计，培养了学生的问题意识，在以后学习中能够自己发现问题并培养他们分析问题、解决问题的能力。

三、问题与建议

1）在学习过程中学生对水平地域分异规律不太熟练。建议要学生多看，多练。

2）在问题的设置时有几个超出学生的理解能力，经过教师的讲解最后把握了问题的本质。建议

教师在编写问题时要考虑到学生已有知识水平，问题要能让学生易于理解。

3）学生的学习兴趣不够浓厚，基础知识不够扎实。建议多给学生接触视听方面的材料，鼓励学

生自己寻找问题，试图分析问题，解决问题。在这样的过程中成长。

4)最后一个环节没来得及在课上完成。考虑到学生的积极性还比较高，建议用两个方法可以弥

补：一）加快前面的节奏。二）作为课后作业，下节课呈现学生的作品。三）建议学校建立

电子教室，让学生在座位上搜素网页，寻找学习资源并展示。