初一地理入门教学兴趣的培养_地理教学中的兴趣培养
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初一地理入门教学兴趣的培养
海南华侨中学地理组黄淑萍
又是一年的初一，每次接触到初一年级的学生，对孩子们来说，地理就是一本天书，很难学懂，老师如果不把我好，对学生的地理学习会带来很大的负面影响，所以，每年初一，学校要求我们做课题研究，做什么？培养学生学习地理的兴趣很重要，特别是这种入门的学习，所以，我今年有在这方面下功夫。初一地理难学，有很多原因：一是教材的编排问题；二是学生的认知能力的问题，当然还有学生的学习方法和听课的能力问题。三是学生刚从小学过渡到中学，课程由原来的语文、数学两科，一下增加到七科，学生很难接受，不知道学哪科好，有的同学很容易产生厌烦情绪。四是地理科不加入学生升高中的成绩以后，地理学科不被学校、家长和学生重视。针对这一情况，我认为，要让学生真正掌握一定的地理知识，有一定的地理素养，为高中的地理学习打下一定的基础，就必须让学生喜欢学习地理，要让学生喜欢学习地理，就必须让学生对你的课堂教学产生兴趣。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。要想提高学生的地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条很重要的途径，特别是初一学生地理入门学习的兴趣。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，就应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。本着这一原则，我在对初一学生地理课堂教学过程中尽可能多的利用各种教学手段，培养学生的兴趣。本学期我把它作为我的学期小课题研究，并做了以下几个方面的尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。七年级课本中的第一节课是“我们身边的地理知识”，解开地理之谜。怎样开好这个头，让学生喜欢学习我的课呢？我颇费了一番心思，如果讲课本的实例，学生学习积极性肯定不高，那就讲一个小故事吧：2008年9月3日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是9月2日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞 1
机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月2日11时。中年人以 3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机时明明是9月3日，怎么下飞机就变成了9月2日？难道时光可以逆转？要揭开这个奥秘，我们必须学习地理知识。趁学生还在懵懂的时候，我马上抛出问题：我们身边还有哪些你想知道，但又解决不了的地理问题呢？经过这样的导入，一下子学生学习兴趣高涨，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、营造一个鼓励、创新和想像的课堂气氛，激发兴趣
初一学生从年龄结构上看，普遍都在11到13岁之间，大多都还保留有小学生的稚嫩，犹如一张白纸，老师怎样讲，他就怎样做，如果老师上课一味的灌输知识，就会让学生养成被动接受知识的习惯。这样上地理课，学生不到两节课就会产生厌烦的情绪。如果老师在课堂教学中多尊重学生，把学生看成是学习的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。那么，你的课堂气氛要活跃得多。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：我在课堂上安排2到5分钟时间给学生提问，把课堂上不明白的知识或你有疑惑的知识允许学生举手提出问题、讲出思想的火花；也允许学生和我争论；在课堂提问时，我会经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，就及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，至少学生在思考，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、教师尽可能语言生动形象，通俗，让学生感到有趣
地理教学中，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。比如：我在讲世界降水的类型中的锋面雨时，“锋面雨”这一概念学
生从未感知，怎样让学生能够正确的理解呢？我把冷、暖两种气流比喻成两位性格不同的学生，把降水比喻成哭鼻子。我让学生设想：两个性格不同的同学可能产生矛盾，两个人见面就会打架，打架就会有人哭鼻子。学生在玩笑中很快理解了“锋面雨”的概念。另外，我们在教学中可以抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。在讲述影响气候的因素时，我引用了一些古诗词或通俗易懂的民谣、谚语来增加课堂教学的趣味性。比如：引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明影响气候的因素中的山地垂直变化。比如：我引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”来说明海陆位置对气候的影响。讲气候时我引用：
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（春）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙（夏）
看万山红遍，层林尽染（秋）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开（冬）
在地理课堂教学中，如这些诗词等，琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”即可说明地球的运动，又能说明地球最长的纬线赤道的长度：“八万里”，即四万千米。通俗易懂，并且加深了学生对地理知识的理解和运用，学生记忆深刻。
这样不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试寻找古诗词的热情。所以，生动有趣的地理教学语言，不仅可以激发起学生对地理
学科的学习兴趣，还可以活跃学生的思维、活跃了课堂气氛。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的兴趣
在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关环保的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。本学期，我做了三次课外活动，第一
次，我让学生合作动手测量学校的校园面积，学会画学校的平面图，作为作业完成。第二次，让学生制作小小地球仪，在同学们之间交流。第三次，让学生利用国庆长假做一份地理小报，并从中评出最优秀的作品，给予奖励。在这三次活动以后，我设计了一次两个班参与的小调查：
1、你喜欢做地理小实践活动吗？
A、喜欢B、一般喜欢C、老师要求做就做D、不喜欢。
2、三次小实践中，你最喜欢哪一种？
A、喜欢第一次B、喜欢第二次 C、喜欢第三次D、都不喜欢
3、三次小实践你都做了吗？
A，都做了B、只做了一次C、只做了两次D、一次都没做
从这两个班131份调查问卷中得知：在第一小题中，“喜欢”的人数占55%，“一般喜欢”的占8.9%，“老师要求做就做”的占35%,”不喜欢”的占1.1%。第二小题中，“喜欢第一次”的占39%，“喜欢第二次 ”的占15%，“喜欢第三次 ”占46%，“都不喜欢”占0%。都做了的同学占58%,一次都没做的占0%,可见，从实践活动中，学生不仅认识到了知识的作用，从55%的同学喜欢即可知，而且还希望从这些活动中得到老师的肯定，从中获得成就感。大部分同学都能参与这些活动,只是及少数同学不想参加,据调查都为文体生。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，培养了动手能力，而且还可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力，这样学生学习地理的积极性就会很快的提高。经过一个学期的实践，我所教的五个班级地理期中、期末考试成绩都比较稳定，感觉地理比较难学的同学不多，他们都认为：地理课堂上只要认真听课，对照地图认真看图，地理成绩都比较理想。我认为，对学生课堂学习的兴趣培养是一个值得长期研究的课题，在下学期，我还会继续研究下去。
