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初三学生的励志教育的落实
仙桃市第四中学 陈 磊
初三，是学生面临的人生的第一个槛，没有了小学升初中时候的高枕无忧，能不能考上好的高中，乃至好的大学，是放在每一个初三学子面前不可回避的问题。从轻松愉快的初
一、初二，到紧张、激烈面临升学压力的初三，学生的心理和生理上会出现剧烈的震荡。能够顺利的适应这样的学习生活的学生毕竟是少数，如何调动学生的积极性，让学生能顶住压力，作为初三年级的教师，责无旁贷。而在这一过程中，对学生的励志教育显得非常重要。下面我想结合自己几年班主任工作经历来谈谈初三学生的励志教育问题。
首先，不得不面对的一点是：初三学生要用一年的时间学完初三的课程，同时还要对整个初中三年所学的知识进行系统的复习，学习的压力可想而知，很多初二的优秀学生升到初三后，学习成绩出现很大的下滑，并且是在不知不觉中，毫无办法的下滑。课程的紧张、快速超出了这些新进初三孩子的预计，他们完全是措手不及，完全懵了。这个时候，作为老师如果一味的紧盯学生的成绩，指责批评，会让这些原本优秀的孩子更加的茫然不知所措，直至崩溃，放松学习。还有一些学生，本身的学习就不优秀，在巨大的压力之下，他们可能不仅仅只是放松学习了，有时候甚至是放弃。自己不学习了，还影响其他同学的学习。这些情况之下对学生的鼓励、振奋非常重要，可以说初三班主任工作的重心就在于此：让初三的学子能安心的，有效率的，积极振奋的学习，不丧失信心，不被眼前的困难和挫折击垮。励志教育在这一过程中不可或缺。在日常教学工作中，我主要从三方面着手来落实励志教育。
一、一日三省，贯彻励志教育。
一日三省，可以说是直接脱胎于孔子的“吾日三省吾身”。学生年龄都不大，自觉性也不太强。要他们做到每天去反省自己不是很现实，这时候，我会利用每天早、中、晚四五分钟的时间，站在班级的角度，来三省班级本身。每天班级都会出现一些不良的现象，或者是学习上的，或者是纪律方面的，这些边边角角的时间虽然不多，但是用来强调一两个现象和问题还是足够的，从学生上课听讲的效率问题，到课下的时间安排；从学生背诵的方法到在家作业时科目的分配；从清洁卫生到桌椅的摆放；从解题的一些良好的方法到大考试时候精确完成各科的时间。包罗万象，无所不能说，看到什么就强调什么，很多时候，一些事情只有趁热打铁，效果才是最好的，有理有据的谈话，学生也更易于接受。
在时间充裕的时候还可以给学生讲些励志故事来激发他们积极向上的信心。这些励志的故事，我会尽量找些趣味性强，教育意义强的来讲，比方强调习惯问题时，我说了小和尚学剃头的故事：小和尚用南瓜学剃头，***惯剃完后把剃刀插在南瓜上，师傅说他很多次他不听，最后在实际给人剃头后，他习惯性的把刀插入了人家的头皮。这样的故事，在学生笑过之后，更多留下的是对养成坏习惯后带来坏处的认识。为了让学生能树立勤学的观念，我讲了这样一个故事：一位高僧游历四方，拜访得道高僧，结果人世间的高僧少之又少，最后，他在旷野中发现一个茅屋笼罩在一片佛光之中，他激动的来到茅屋，茅屋里住着一个年迈的老婆婆，她就是佛光的来源，高僧问起老婆婆平时如何修佛，老婆婆说，我就每日反复吟诵六字真言。高僧让老婆婆念念，老婆婆念了一遍，高僧发现老婆婆念的六字真言居然有两个字发音是错误的，就是几十年如一日坚持念这句错误的六字真言，老婆婆得道成佛。高僧顿悟：做再多的表面工作不如虔诚的心和不懈的坚持啊。
二、利用板报，宣传励志教育。
利用黑板报来宣传励志教育，是种很好的形式，但是要注意求新求变，板书在黑板上的标语、口号，要时常更新，这需要班主任的细心和耐心，用好了，效果特别好。我带的第一届初三毕业班，我保持着每日一格言的更新，就极大的鼓舞了学生的士气。用作励志教育的板报并不需要大块的面积，在日常中写不了那么多，写多了学生也消化不了，用黑板的上下左右靠近墙壁的那些“一亩三分田”就能很好的发挥板报的作用。板报的内容也主要是以格言警句为主。
格言的选择主要分为名人所说的话，或者所做的著作中的名言。比如在2016年的春季学期，我将王金战的著作中的经典名言搜集整理，然后在讲台前黑板的最上端，和最左右两端来板书，激励学生学习，其中很多不错的话语，而今还历历在目，比如为了激励学生的自主学习的习惯，我写下“什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下，量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。”等标语。而一些实时性的名言，更是我搜罗的重点，比如在2010年秋季学期，我从一本杂志上，看到美国总统奥巴马对全美中小学生发表演讲里面的一句话“如果你陷入麻烦，不意味着你就是惹事包，而说明你需要努力做正确的事情；如果你学习成绩差，并不意味着你笨，而仅仅说明你需要花更多的时间学习。”朴素的话语，给一些学习成绩还不是很优秀的学生一丝宽慰，也能增添他们继续努力的动力。
一些俗语和经典的格言警句，效果也很好，比如像“人生能有几回搏，此时不博，更待何时？”“不怕吃苦，苦一时；怕吃苦，苦一世。”等等，让学生每天喊一喊、吼一吼，添加些学习的动力，效果也是很不错的。
而针对不同的时间段，自创一些标语口号也是很能振奋人心的。每年接手新的班级，我都会制定班级的核心口号，比如，今年我所带班级的班号是311，我们班级的核心口号就是“311，要第一”，每逢大考，我会围绕核心口号创作标语，2016年12月的口号就是“期末在即，争分夺秒，全力以赴，誓夺第一。”说到这个口号，我先前根据班级期中考试的实际情况，定的目标口号是“全力以赴，誓夺前三”。标语写好后，学生大声诵读，然后，就有学生提出来了：“老师，我们平时老喊得口号是‘要第一’，怎么这变成前三了。”我说：“那不如改改。”有学生就在下面提议：“誓夺第二！”我装作脸一变：“总是一改，还改个第二呢？改什么？”学生精神一振，齐喊到：“誓夺第一！”口号就这样定下来，喊起来精神振作，效果显著。而十二月的月考，孩子们也不负自己所喊出的誓言，一举夺得三个单科第一和总成绩第一的佳绩。
当然，这些名言警句的使用，不能仅仅只是停留在黑板上，每日必要的诵读是不可缺少。因为激发斗志，燃烧激情才是励志教育的最终目的。
三、想方设法，落实励志教育。
励志教育的最终，还是为了提升学生的成绩，让学生能忘我的投入学习，各种各样激励的方法是必不可少的。这几年，针对班级学生学习的不同阶段的不同情况，我采用了很多的方法来调动学生。
传统一点的，我用对手赛来激发学生，在对手赛的基础上，我进行了一些改进，比如说，把全班按成绩大致分成两个大组，每个大组分为八到十个小组，小组之间两两相争，考试完毕用每组组员的总分相加，比较高低，最后对比那个大组胜利的小组多，这个大组全组有奖。这个方法我使用了一年，感觉效果不错，考试的好坏不仅仅是个人的事情，还关系到整个小组，而整个小组成绩就直接关系到大组，大组成绩关系到最后是否能够受奖。这样学生彼此之间有了互相的督促，压力，甚至是责难、抱怨，这样每个人都不能也不敢掉以轻心。
今年，我班上出现了一个新的情况，那就是有个孩子叫杨家豪，他学习一枝独秀，不仅在班上，在全校都罕见对手，三次大考，拿了两个全校第一，一个全校第二，在第一的时候把全校第二甩开十几分。这个孩子作为一个榜样和学习的标兵的确很好，但是作为一个对手，竞争力太强也就失去了竞争的意义。为了激发其他同学，真正让杨家豪发挥榜样作用，我采用这样一个方法：将班上的各科最优秀的同学，组建成“超越家豪”小组，每次考试后，取小组所有成员考的最好的各单科成绩，加起来后和这位同学相比较，这样，让其他的同学有了战胜这位同学的机会，这位同学也消除了学习上“独孤求败”的窘境。
竞争的方式多种多样，给我印象比较深刻的，是每年的挑战宣言这个模式。每学期最大型的期中和期末前，我总会组织学生进行挑战宣言，找到自己的对手，给对手下挑战书，然后在班会上，当着全体老师和同学的面，向对方下挑战宣言。在这个过程中，最让人热血澎湃的是被挑战同学的应战。看同学甲：“乙同学，我读书比你大声，听讲比你认真，作业比你细致，这次考试，我一定会把你踩在脚下。”乙同学听到后，立刻站起来，声音洪亮的说道：“放马过来吧，看看谁把谁踩在脚下。”同学丙：“丁同学，最后的胜利必将属于我。”丙同学：“成功属于有准备的人，我已经准备好了，你想胜利，下辈子吧！”剑拔弩张的挑战场让，令人激情澎湃，热血沸腾。
而每次考试后，优秀同学的经验介绍也是必不可少的，在经验介绍这个环节，我所拟定的发言人，不仅有成功者介绍好的学习经验、学习方法，也有失败者发表失利后的感言，让同学们从他的失败中获取教训；不仅有成绩优秀、考试出色的同学，也有成绩一般，靠不懈努力取得进步的同学。总之经验介绍不仅仅是少数人的专利和舞台，只要有突出的表现，都可以上来。让每个学生都能在这个经验学习中找到适合自己学习的实实在在的经验。在经验介绍中，很多同学都留下了感人的话语。期中一个叶姓男生取得了二十几名的进步，从倒数一下子冲刺到班级六十名，他在自己的经验介绍中这样写道“我不像杨家豪（班级同时全校第一名）雄踞榜首；更不像丁当（进步很大的优生）一鸣惊人，而是像燕雀一样从不停止脚步，从不停止改进，大家都知道雄鹰称霸蓝天，担忧多少人知道一只从不停止的燕雀一生飞行的路程能够绕地球十圈„„在这片弱肉强食的土地上，没有永远的王者，在这里我可以肯定，总有一天我们这些排在后面的同学会用实力让大家知道，态度的转变会让我们胜利，我们也能创造奇迹，杨家豪也不是不可战胜的神话！”
励志教育对于学生的学习意义重大，而作为一名班主任，做好这块 阵地的工作非常重要，我以上所谈都是些很肤浅的做法，在今后的工作中一定多发挥自己的才智，多想办法，期待在励志教育这一块做出更大的成绩。
