让阅读走进学生心中_我要走进学生的心中

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让语文阅读走进学生心中

【摘 要】阅读教学是语文教学中的关键环节，因此，教学中教师要加强对阅读方法的指导，教学中，我运用：注重教师的范读，调动学生的学习积极性；教“阅读的方法”，坚持以“读”为本；在阅读教学中运用多媒体教学；勤做笔记，交流体会等方法引领学生走出文本，走进阅读。

【关键词】：范读以读为本多媒体交流

语文课程标准指出：“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，各学段的阅读教学都要重视，加强阅读方法的指导。”可见，阅读教学是语文教学中的关键环节。下面我谈谈教学中我的几点粗浅经验：

一、注重教师的范读，调动学生的学习积极性。

在教学新课时，教师高质量的范读课文，可以调动学生的学习兴趣，引领学生领悟文意，给学生一种身临其境的感受。如我在教学《圆明园的毁灭》一文时，我把握文章的基调，有感情地范读课文，把圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程表现的淋漓尽致，很多的学生在不知不觉中随我一起读起了课文，读出了对昔日圆明园辉煌的赞叹，也读出了对西方列强践踏劣行的憎恶，有的学生还说：“听老师读，好像真的看到了圆明园的辉煌，也看到了西方列强的惨无人道”。如教学《生命、生命》一文范读时我亲切地告诉学生：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，生命本身就是一个奇迹。在学生把握了文章的基调后，我范读课文，引领学生聆听、感受积极的生命观。学生随我一起轻声地读，细心地悟，为课文的学习做了一个很好的铺垫。长期坚持范读课文，学生的语感会有所提高，积累了语言，对阅读也会产生浓厚的兴趣。

二、教“阅读的方法”，坚持以“读”为本。

在阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，运用“引导、点播、必要地讲解”等方法，引导学生把握文章的感情基调，指导学生阅读的声调、语气、重音等，同时把“读”应贯穿于教学的始终，让学生读准字音，再在读中揣摩语音，培养语感，感受语言的美和课文的内涵。如在每一课的学习中，我基本上都要经过以下环节：A、初读课文，整体感受。B、细读课文，感悟理解。这个理解包括理解词语，理解课文内容及思想内涵。C、美读课文，感悟情感。由此可见，每个教学环节都要有读书活动，因此，我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫，摈弃了繁琐分析，在多读、熟读中体会词语含义，感悟思想感情，让学生传情地读，读出韵味，读出感情。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，我首先介绍了作品的主要内容，学生知道了文章的感情基调是亲切、爱怜、压抑、愤懑，学生朗读时我适时范读，个别加以指导，学生慢慢地模仿体验，再运用上述三步骤引领用心地读课文，在一遍又一遍的朗读中学生领会了作品的深层含义，思想认识得到了升华。《桂林山水》是一篇文质兼美的写景文章，教学时，我运用同样的方法让学生用赞叹的语调把桂林山的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”读出来，在读中感受桂林山水的壮美，这样，学生在有感情的反复诵读中领略了“仙境”般的山水美景，培养了热爱祖国大好河山和大自然的感情。

三、在阅读教学中运用多媒体教学。

运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个生动、鲜活的情景，开阔学生的视野，激发学生兴趣、好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如教学《圆明园的毁灭》一文为生动再现圆明园昔日的辉煌，可以借助课件展示“亭台楼阁、热闹的买卖

街、金碧辉煌的殿堂、精美的玉器、历代名人的字画”引领学生感受昔日圆明园的辉煌。为让学生感受这座“万园之园”竟在三天之内化成了一片灰烬，可以播放“火烧圆明园的视频”，让学生感受西方侵略者的惨无人道，引导学生产生思想共鸣：勿忘国耻、振兴中华！再如《观潮》一文，作者运用比喻和夸张的手法生动形象地描写了钱塘江大潮的磅礴气势，如果配以视频学生就会亲眼看到大潮的壮丽奇观，亲耳听到澎湃的声音，对课文就有了更好的认识。这样教学，学生既动眼、动口，又动脑，调动学生多种器官参与学习活动，提高课堂阅读效率，学生的语文素养也有所提高。

四、勤做笔记，交流体会。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”为了养成学生踏实认真地读书习惯，巩固阅读效果，我主张“不动笔墨不读书”的方法。要求他们既然读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记。写读书笔记的要求，不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。在学生间开展互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书，故事会等交流活动。通过活动的开展，学生互相学习、共同促进，可以更好地巩固阅读的成果。

总之，在阅读教学中，注重运用行之有效的方法，让语文阅读走进学生心中，有利于学生陶冶道德情操，增强语言的表达能力，提高语文素养。

个人简介 姓名 ：许雪莲性别：女年龄33岁出生年月：1978年8月详细邮寄地址：山东省德州市临邑县临邑镇中心小学（原李家中学）电话***邮编：251500职称：中学二级教师研究方向：小学语文教学