珍爱这片绿色

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珍爱这片“绿色”

秀林学区南秀林小学

杜玉辉

蔚蓝的天空中鸟儿展翅飞翔；金色的阳光下花儿尽情开放；绿色的河水中鱼儿自由徜徉„„赤橙黄绿青蓝紫，构成了我们这个多彩的世界。

在大自然众多颜色中，我喜欢红色，那是太阳的颜色，是无私地奉献；我钟情于绿色，那是生命的颜色，是无限地希望。每当看到那一片片深绿、浅绿在阳光下跳动，我就会想到孩子们那一双双透亮的眼睛，提醒我身为人师的责任和幸福。

孩子们就像一棵棵小树苗，用那稚嫩的绿色展示存在的美丽。而培育小树苗的我们就像园丁，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，茁壮成长。

现在的孩子在家倍受宠爱，使得好多孩子在学校连一些最基本的要求都做不到。去年我接二年级就遇到这样的一个孩子，他叫张成。他学绩成绩较差，上课扭来扭去，小动作不断；下课时常常和其它孩子发生别扭；放学后妈妈经常打电话来询问家庭作业„„种种迹象表明他是个典型的“没规矩”的孩子。为了帮助张成养成良好的习惯，我呢道理没少讲，他呢批评没少挨，可收效甚微。于是我和他约定：向同桌看齐，同桌怎么做他就怎么做。渐渐地，他在改变，然而等待我的并不是欣喜„„

学校运动会上，张成参加的是夹球接力赛。他个子高，应该是他们小组得胜的关键。比赛开始了，张成第一个出发，以绝对的优势领先，可当他接近折返点的时候却停了下来，回过身看着他的同桌。“快点，接着蹦，快„„”无论小组同学怎么喊，张成就是呆呆的不动。眼看着他的同桌已经开始往回返了，他才动起来„„比赛结束了，由于张成的表现他们小组只得了第三名，孩子们围着张成，七嘴八舌的指责他，张成一脸的委屈，他抬头看着我，那眼神分明在说：“老师，我向同桌学习，错了吗？”看着他无辜表情，我没说一句话，审视着他那张写满稚气的小脸，也审视着自己的内心。他需要什么？我又给了他什么？

陶行知先生曾说过这样的话： “有水分、肥料、空气、阳光、而无虫害，幼苗才能长成大树。园丁的责任在灌溉、施肥、除害虫，而不没收它的自由的空气与阳光，则幼苗自能欣欣向荣了。”是呀，一棵树苗的成长需要自由的空气与阳光，这是我们在灌溉时无法给予的。我却用自己所谓的爱与责任给了孩子更多的束缚，使得他们不能自由的成长，于是导致了一些孩子像张成一样不敢张扬个性，盲目尊从老师的教诲，丧失了自我意识，使得那一株小树苗失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄„„

学生作为一个个鲜活的生命存在着，他们的成长有内在的需求。我们高喊着以人为本，心中却只把学生作为教育的对象，所以才会高高在上，把自己的意愿强加给学生。作为教师，我们应该有一种比教育更深刻、更宽广的理念，这种理念便是尊重生命。

尊重生命在于生命间的平等，蹲下身来与孩子寻求平等的视线，那么带给他们的也将是基于生命平等上的博爱。我们每天都在与学生交往，都要用自己的耐心、恒心对待学生，感化学生，期待他们的进步，接受他们的反复，等待他们敞开心灵。我们要信任学生，学生会从教师的信任和期待中体验到人的尊严，汲取力量不断进取。我们还要赏识学生，用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，让孩子在爱的阳光中成长„„

从这种意义上说，可以说教师组织下的每一个教育环节，教师对每一个事件的处理过程，教师无意识的一言一行，甚至一个眼神，都构成了一种师生人际环境。对生命的尊重使得平等、宽松、合谐成为师生人际环境的主旋律。这种人际环境对学生的影响如同空气一般的，时刻相伴，却是在不知不觉中慢慢的渗透，让学生成长、发展，才会使我们的教育身在一片绿色之中，让无数的生命之绿撒播着生机与希望。

珍爱这片绿色吧！从生命层次上关爱尊重每一个孩子，让每一个生命都能在自由的空间舒畅的生长，彰显个性的魅力吧！我们渴望绿色，我们呼唤绿色，惟愿生命在绿色中更加浓郁，更加繁茂！