拥抱多彩生活,感受科学魅力_科学教育生活化的魅力

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拥抱多彩生活,感受科学魅力

【摘要】小学科学是素质教育的重要组成部分，是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育阶段，其教育的意义在于把所学知识融入到生活、参与到实践，为现实所用。因此，在小学科学教学中要重视与生活的融合，实现小学科学教学生活化教学。为此，笔者就如何构建高效的生活化小学科学课堂浅谈几点探索。

【关键词】小学科学；生活化；教学

生活是科学的本源与归宿，来源于生活，服务于生活，实现小学科学教学生活化有着诸多益处，不但可以拉近科学与学生生活实际的距离，还能充分调动起学生学习的主动性和积极性，这也是新课程改革所倡导的。那么在小学科学教学中如何实现生活化教学呢？现做如下探索。

一、构建生活化教育理念

我们要摒弃传统教学中“教材即知识”、“课本即根本”的落后观念，要深刻的明白知识来源于生活，科学知识存在生活的每个角落。构建生活化教育理念，就要坚持：学“生活科学”（教学内容生活化、引导学生参与生活）；教学方法生活化；教学语言生活化；课外科学生活。

二、充分开发和利用生活资源

1.就地取材

生活中处处有着可以用来教学的资源，甚至是一件看似普通寻常的小物件也可能成为对小学生进行科学教育的重要资源。就地取材是丰富小学科学教育资源的有效途径。在培养学生观察能力的时候，随地取材更是丰富教学内容的重要途径，如小木棍（针对其纹路的不同进行观察）等，甚至是在什么都没有的情况下“手（针对指纹）”也是可以充分利用的。再如对植物、动物的一生学习时，可以利用学生熟悉的花卉、小动物进行教学。可见，只要我们做一名有心人，在很多时候就地取材可以成为教学的亮点，解决很多问题。

2.选择有利于小学生动手探究的资源

“儿童，尤其是低龄儿童通过动动手，做一些探究活动是他们学习科学的最佳方式。”因此，在对生活资源进行选择和利用的时候，一定要选择那些有利于小学生开展探究活动的资源，这样才能更好的培养学生提出问题、观察、实践、交流等能力。如，学习“植物一生”的时候，可以让学生自己动手种上一株植物的方法，让学生亲历种植、养护的过程，这样更能加深学生对植物从种子到种子的生长周期和植物的六种器官（根、茎、叶、花、果实、种子）等方面的全方位的认识，这样的生活化活动不仅有利于提高学生的实践能力，又能使学生学会持续地、全方地对一事物进行观察，十分有利于提高学生科学探究能力，与此同时，还能让学生领悟真爱生命的意义，更加爱护花草树木。

三、创生活化教学情境，激起学生参与兴趣

《小学科学课程标准》指出：“科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际运用相联系。”如，“溶解”教学时，我对学生提出了这样一个问题：“同学们，昨晚上我熬夜工作现在非常困，想要冲一杯咖啡喝，你们谁能帮老师想个办法让我快一点喝到咖啡啊？”冲咖啡对学生来说是再熟悉不过的事了，一听到我提出的问题，学生的兴趣一下子来了。“用小勺不停的搅拌可以加速咖啡溶解。”、“用热水冲咖啡更快。”

四、课外活动生活化

小学生科学教育不能局限于学校这一狭小的空间范围内，校外才是孩子们学科学，用科学的重要天地。因此，我们要把科学教学延伸到课堂外，走进家庭、社区，充分开发和利用家庭、社区资源设计课外活动，促使学生更加喜爱科学探究。

1.巧用家务资源

琐碎的家务事亦可以成为很好的科学教育资源。如洗涤衣物的时候，可以让学生展开洗涤用品的品种、去污能力、去污原理以及对环境影响等方面进行调查；说一说冰箱里食物摆放有什么科学的方法；对发霉的面包展开霉变小实验等等，让学生深切的感受到科学就在我们身边。

2.走入自然，开阔视野

我们要尽可能地带学生接触大自然，接触社会进行社会实践，如带学生认识农作物、家禽；了解我们所在城市的建筑、交通等等，当学生认识的事物越多，他们的视野就越开阔，就能为学生后续科学学习打下良好的基础。如有一次有几个学生在池塘边发现了水生昆虫的存在，并引起了学生探究这些水生昆虫吃什么的欲望。于是他们几个收集了池塘中的动植物样品，在教室中建立了模拟实验，以方便他们观察、研究。学生推断这些昆虫一定是以池塘中的某些东西为食物。刚开始的时候，学生猜测这些昆虫是吃草的，可是经过观察和搜集到的资料显示，这些昆虫是以一些弱小的两栖动物及其它们的卵为食物的，这极大的引起了学生的进一步的探究兴趣，最后经过实验对比得以证实，并经过查查资料，最终得出结论，这些水生昆虫是食肉动物。

五、结论

小学科学教学与生活紧密联系不是一蹴而就的，教师必须树立生活化教育理念，充分开发和利用生活化资源，让学生体会科学学习的意义，从而激起学生探究欲望，产生对科学的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好的习惯，让学生获得长足发展。

参考文献：

[1]罗小刚.初探小学科学教学应生活化[J].中国文房四宝，2013(05):185-185

[2]周保祥.让科学与生活比翼齐飞――谈小学科学教学中生活化情境的创设[J].小学教学研究：理论版，2011(03)：83-84