培训作业_员工培训作业

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体育课教学的创新，直接关系学生是否上好体育课，是否发挥学生学习的主动性，这堂课是不是有效的体育课。我有以下观点：

根据教学内容，精心设计练习场地，能培养学生的学习兴趣，唤起创新激情。如在教跑和足球教材时，用彩旗插成各种图案。即可以练习跑，又可以进行运球练习，新颖教学环境，有利于培养学生的创新激情。

目前学校体育器材，不仅少，而且有些不适用，能真正利用的时间不多，要改变这种现状，就要对教材进行改造，如：自制的沙袋可缝几条彩带，投掷时，空中飞舞；练习跨栏时用体操垫排成图案；练习篮球设置多个篮圈；练习足球时设置多个球门等等。总的来说器材的改革从某种意义上来说是让全体学生参与教学创新的有效途径，让学生自制小器材更有利于培养学生的创新激情。

在体育教学中，培养学生的创造思维品质，教师要转变教学观念，改变习以为常的方法和习惯，要从知识技能的传播者转变为学生学习的指导者，充分尊重每位学生，对每一个学生充满真诚的期望，让学生在融洽的，有利于交往的心理氛围中萌发创新激情。

根据小学生的认知特点，在体育教学中对教材进行再改造创设特定的情境，既能引发学生学习的动机，又是启迪学生思维的一种有效教学策略，根据课的内容及要求，教师的作用就是要把学生各个角色随着教学程序的进行入情入境，在思考和探究中进行学习。

体育教学最基本的任务之一是要让学生懂得锻炼身体的道理，掌握基本的体育运动技术，学习运动技术的过程中，小学生一般是先动作后思维，或边做动作边思维，因而教师要准备把握时机，如前滚翻为什么要团身紧？跳高、跳远同是单脚起跳，为什么一个向上跳，一个是向远跳？弯道跑时身体为什么要向内倾斜？推铅球的角度为什么是40~42°而不是45°，等等。

长期以来由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生思维能力的培养，从而使学生在体育课中养成不爱思维，不主动思考问题的习惯。如：在体育教学中，常常可见到这样的现象：有的学生在身体练习的过程中，总是重复同样的错误、动作，而学生对这些错误的改正主要通过老师或其他同学的帮助才能改正，很少能通过自己独立思考解决问题，这种体育学习中表现出的思维惰性及其习惯是长期依靠老师和他人的结果，还有学生在体育教学中不爱提问题，很少有学生对老师讲授的内容提出质疑。因为提出一个问题往往比解决一个问题更困难，只有善于思考的学生才能不断提出许多新的问题，因此学生不善于提问和质疑也说明，体育教学在培养学生的思维能力和良好思维习惯方面存在着问题。如果不注意改进，长此以往，学生就会成为身体练习的机器，丧失许多自学的能力，“为终身体育奠定基础。”就变成一句空话，而创新意识和能力的培养也就无从谈起，在体育教学中，培养学生的创新意识及其能力应从培养学生的思维入手，在教学过程中要主动地思维，并逐渐养成善于思考问题的良好习惯。因为有了习惯，创新意识就会不断增强，创新能力就会得到提高。