春酒_春酒使用
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春酒
1.教学目标：
①知识与能力：通过分析人物、场景，加深对课文内容的理解。
②过程与方法：通过朗读课文，体会作者思乡的情感。
③情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。
2.教学重点：感受课文的风俗美、人情美。
家乡味
过新年 母亲 ——热情好客 慷慨大方
风俗美 喝春酒 乡亲 ——热情大方 人情美
喝会酒 “我”——童真童趣
民俗民风是人们情感维系的纽带
3．教学过程：
一、教学导入
板书课题、作者：春酒 琦君
二、作者介绍
琦君，被称为是”台湾文坛上闪亮的恒星”。她的名字大家可能不熟悉，但是有一部电视剧大家可能不陌生——《桔子红了》（出示幻灯片——《桔子红了》海报）。
同学们看过《桔子红了》吗？这部电视剧给你留下什么印象？——温馨、隽永——那么这篇《春酒》是不是相同的滋味呢？
三、课文解读
（一）识春酒 知文意
1．品酒讲究的是观色、闻香、品味，而要想品读出文章中的妙处，有感情的反复诵读必不可少。现在，伴随着优美的音乐（配乐《思乡曲》），我们一块来读一读课文。（个2．文章以《春酒》为题，什么是春酒呢？作者在春酒里寄托了什么样的情感？
明确：正月所酿的酒；春节时走家串户用来待客的酒；八宝酒是其中的一种。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中已有“十月获稻，为此春酒”的诗句；曹操曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。
在这里，酒寄托了作者的思乡之情。
3．请从课文中找出直接表现作者思乡之情的句子。
明确：……究竟不是道地家乡味……可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？
提示：家乡味是文章的文眼。
板书：家乡味
[设计说明]通过寻找文眼，了解作者写作目的，理解作者思乡之情。
4．作者如此思念故乡，与她的经历一定是密不可分的，有没有同学能向大家介绍一下琦君的经历？
明确：琦君1918年生于温州,1949年迁至台湾，自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州。
师：常年漂泊的琦君曾在她的另一篇作品《家乡味》中深情地怀念道：“故乡，我们哪一天能回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”从中可以看出作者思乡之切，在多篇作品中都表达对家乡味的怀念。
交流讨论后明确：原来家醅已无处可寻，家乡味更是无法体尝了！
6．朗读最后一句后小结：家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。
[设计说明]通过预设情景，让学生理解琦君思念的不仅是春酒，而是家乡味，是对故乡人与事的思念，通过反复朗诵文中的关键语句，品味作者情感。7．琦君笔下的家乡味里，承载了哪些回忆？
明确：对母亲、童年中的自己、阿标叔等乡亲的回忆以及对过新年、喝春酒、喝会酒场面的回忆。
板书小结：过新年 喝春酒 喝会酒
母亲 “我” 乡亲
[设计说明]再次明确主题，自然过渡到对琦君所表现的人情美与风俗美的分析。
（二）品春酒 解真情
过新年、喝春酒、喝会酒这些场景里充满了温情，有一种民风之美，活跃在这些场景中母亲、童年中的自己、阿标叔等乡亲，这些人物都小说化了，个个生动形象，充满了人情美。家乡味就在这些民俗、人情里愈加浓烈起来，成了琦君与家乡情感的纽带。下面我们用几分钟的时间，大家以四人小组讨论后说说，你喜欢文中的哪一个场景，为什么？
1．过新年场面
（1）作者家乡过年是一幅什么样的场面？
明确：新年迎神拜佛，有许多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐，家长紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
我们通过视频短片，一同去感受一下传统的新年的热闹场景。（播放《中华文化讲座——中国的春节》中表现中国农村传统过年的片断：欢快的背景音乐，爆竹声声，家家户户贴春联，逛庙会，祭拜祖宗，做年糕，包饺子……）
（2）我们生活在城市里，大家是怎么过年的呢？
明确：穿新衣服，出门游玩，与平日并没有太大的区别……（3）如果让你选择，你愿意过什么样的春节？
明确：过传统春节，更有年的气息，中国传统文化的意蕴传承其中。
板书：风俗美
2．喝春酒、喝会酒场面
（1）喝春酒、喝会酒时让我们感受到这里人们之间的关系是什么样的？
明确：关系亲密，气氛融洽。
（2）从人物的描写中，可以看出邻里之间和谐的关系，你能举出例子来吗？（分组讨论，第一组对母亲形象进行分析，第二组对乡亲形象进行分析，第三、第四组对“我”的形象进行分析）
母亲形象分析——
师：说出文中描写母亲形象的相关语句，并分析其在表现邻里关系上的作用。
相关语句：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。„补气、健脾、明目的哟！‟母亲总是得意地说。”；“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”；“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。” 分析讨论后明确：
通过语言描写、外貌描写，一个热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
师：在我们的生活中，通常可以看到这样的场景，母亲为了劝挑食的孩子吃下有营养的东西，搜肠刮肚地“做广告”，说吃下这个东西的好处，对子女的关爱之情感人肺腑。在这篇课文里，“„补气、健脾、明目的哟！‟”中的语气词表达出了母亲非常得意的心理。“我”的母亲得意地为自己的春酒“做广告”，她所希望的是乡亲们能够喜欢喝春酒，“其实”这一副词同样十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”这句话更进一步表现出了母亲慷慨大方，和大家融洽的关系，写出了家乡的人情美。
板书小结：突出母亲热情好客、慷慨大方。
乡亲形象分析——
师：说出文中描写乡亲形象的相关语句，并分析其在表现邻里关系上的作用。
相关语句：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的……”；“凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人……”；“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是„我请你吃十二碟‟。” 分析讨论后明确：
寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格，为了大家能在会酒中体会到更多的快乐，“巴结”地把煤气灯擦亮。当村里有人需要帮忙时，大家“起个会”共同筹钱，得到帮助的人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”，乡亲间如同一家的关系就在这看似平常的叙述中，深深感动读者。
板书小结：表现了乡亲们的热情大方。
“我”的形象分析——
师：说出文中描写“我”的形象的相关语句，并分析其在表现邻里关系上的作用。
相关语句：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
分析讨论后明确：
这里看似一个非常细微的动作，“在每个人怀里靠一下”，不仅写出了我的乖巧可爱，更生动的写出了我与乡亲之间如同家人的亲密的关系。“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情，也写出了乡亲们之间随意，融洽。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，也写出了我在乡亲那里受到的优待，和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。
师：在你小时候，一般都是靠在谁怀里呢？大多数人都是靠在父母怀里。靠在怀里是一个非常亲昵的动作，我特别喜欢我的小侄儿，但是由于平时生活不在一起，如果一段时间不见面，他跟我就陌生了，不愿意和我靠在一起。作者童年时能与乡亲们建立起如此亲密的关系，真是难能可贵。
板书小结：表现“我”充满了童真童趣。
（3）你和你的邻居在一起过过节吗？你们之间的关系又是怎么样的呢？
师：我的老家也在农村，虽然我不是在那里长大，却能感受到那里与城市间明显的不同。回老家的时候，还没进家门，就会有乡亲带了自己种的菜前来嘘寒问暖，大家奔走相告，仿佛我们回家是一件大事。而我从老家回到城里，等待我的永远都是商品房里冰冷的钢筋水泥，我所看见的始终都是邻居紧闭的房门。
学生自由发言后明确：农村中，更多的保留了像喝春酒这样的民俗活动，民俗活动不仅仅是一项活动，人们正是在一次又一次的民俗节日中，不断增进感情，营造出祥和的气氛，让人们难以忘怀。
板书：人情美
（三）思春酒 忆琦君
2006年6月7日，享年90岁的琦君怀着对故乡的思念，驾鹤西去。临终前，她还反复念叨，我要回去，我要回去……最后，她的骨灰被带到了家乡温州，了却了她的心愿。琦君虽然远去，她的情思却永驻在我们心中。
请你根据课文内容，用以下句式造句，表达对琦君的哀思。
“琦君，虽然您已离去，但《春酒》中__________________(细节描写)却留在了我的心里，让我感受到了您故乡的__________________美（风俗／人情）”
示例一:琦君，虽然您已离去，但《春酒》中母亲红红的脸颊却留在了我的心里，让我感受到了您故乡的人情美。
示例二：琦君，虽然您已离去，但《春酒》中将手指偷偷伸进杯子，不知舔了多少个指甲缝的八宝酒的孩子却留在了我的心里，让我感受到了您故乡的人情美。
示例三：琦君，虽然您已离去，但《春酒》中醉了的小花猫却留在了我的心里，让我感受到了您故乡的风俗美。
示例四：琦君，虽然您已离去，但《春酒》中迎神拜佛德热闹场景却留在了我的心里，让我感受到您故乡的风俗美。
……
四、拓展延伸
琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”思乡情结是人们与生俱来的一种情愫，试想如果琦君的家乡，没有如此丰富有趣的民俗，如此美的民风，思乡的情感也不会如此浓烈。民俗，以及在民俗里形成的人与人之间和谐的关系，形成了琦君的“根”，而没有继承和积淀的民族是没有根的民族。
板书：民俗民风是人们与家乡情感维系的纽带。
闽南也有非常丰富的传统文化，大家知道闽南都有哪些传统节日，有什么风俗呢？你认为我们对这些节日继承的好吗？你认为我们应该如何过好这些传统节日呢？
分析讨论略。
分析讨论后明确：我们对传统文化继承的还很不够。我们可以通过推动文化保护立法、建立专业协会和专门的民俗文化博物馆、在传统节日时举办各种活动等方式，将传统文化与现代生活相结合，继承发扬传统文化。
[设计说明]运用拓展延伸法，通过交流学生课外搜集资料，扩大学生知识面，让学生更全面地了解民俗民风，关注生活，将语文课堂放大到社会大课堂中。同时，也提高学生搜集资料处理资料的能力以及表达能力。引发学生对传统节日、传统文化更深层次的思考。
五、课堂总结
1． 教学目标回顾
今天这节课的教学目标是：(1)通过朗读课文，体会作者思乡的情感。(2)通过分析人物、场景，加深对课文内容的理解。(3)感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。
2．结束语：一路走来，家乡味溢满心田；一路品来，春酒醇香无比。相信那过年时热闹的场景还会在你眼前时时出现，相信那和谐的乡里关系会让你常常怀想，相信这杯好酒将给你带来无穷回味。
六、布置作业
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