浅谈体育教学中如何运用合作学习的方法_体育教学中的合作学习

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浅谈体育教学中如何运用合作学习的方法

张桂霞

定西市安定区永定路小学

【内容摘要】合作是中华民族的传统美德，合作学习是国家基础课程改革所提倡的一种新型学习方式，是自主学习的一种形式。新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。【关键合作 平台 组建 意识 营造 评价 【正文】

随着我国教育事业的改革和迅速发展，体育教学改革也在不断的演变。在新编的体育与健康课程标准中，明确指出：“坚持‘健康第一’的指导思想，促进每位学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。对于如何开展科学合理的教学方式正确引导和培养青少年学生健康成长。作为体育教师在体育教育中运用合作学习的教学方法，我认为非常的适时和必要，是体育教师必须熟练运用的教学方法。合作是中华民族的传统美德，合作学习是国家基础课程改革所提倡的一种新型学习方式，是自主学习的一种形式。新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。由于效果显著，小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。虽然各国的合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，但实质都是一样的。反思当前的体育教学状况，就不难发现，课堂中学生就是缺少合作学习的意识与必要的能力，这跟教师对学生合作学习的指导和点拨缺乏有关。目前大多数合作学习往往是流于形式，生生、师生之间虽有合作学习之机会，但其实效并不理想。在体育教学中如何提高合作学习的实效性，成为全体体育教师急需探究和解决的课题。下面我就体育教学中如何提高合作学习的实效性，谈几点想法。

一、为合作学习创造提供平台，创设合作学习的情景提升合作学习的效率。

合作学习就是以合作学习小组为单位的基本组织形式，通过小组伙伴之间相互交往、交流，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为衡量评判标准，共同达成教学目标的教学活动。要使学生有合作学习的机会，教师必须要为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情景。想方设法去营造平等、民主、和谐、活跃、愉悦的课堂氛围，来激发学生的主体意识，激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐，让他们在这平台上展示自我，显示风采。

合作学习并不是绝对排除教师的引导与教育，新的课程标准明确规定，教师应当成为学生学习的引导者与资源提供者，教师在创设各种合作学习的情景时，要把自己融入到课堂氛围之中，以同伴的角色展现在学生面前。合作学习中，学生肯定会遇到合作小组无法解决的问题和困惑，这都需要教师来引导学生或启发学生来解决。在合作教学中，应当充分发挥部分优秀学生的积极性，使他们部分担当起指导或组织任务，使得合作学生顺利进行并保证一定的效率。

二、抓住特征，组建合作小组

关键是在于教师如何去选择组织最佳的合作学习小组，教师根据学生个性及学习特点，学生的年龄特点，心理特征和技术技能的水平，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，要注意到有针对性的安排合作学习的形式和方法，提高合作学习的有效性，使每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。一般来说，只要课中教师安排适当，学生就容易产生合作学习的效果。

三、培养学生良好的合作的意识。

良好的学习习惯是促进发展的关键。合作意识是个人意愿、感觉、情感、思维等心理过程的总和，主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素,如果合作有意义，就会使他们或得成功的欢悦，自然就会意识到合作的价值。在中学体育教学过程中培养学生良好的合作意识是为学生终身体育打基础。我们在体育、教学中如何培养学生的良好意识呢？第一、要强化主体意识，在教学中应充分调动学生的主观能动性。具体方法善于观察分析每个学生情况，教师在教学中应营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如:在合作体中的探索、创新学习的内容与形式,通过展示让学生感受成功。第二、要重视学生的情感意识培养。情感教育是体育教学过程中的评价内容之一，它能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应把情感教育作为新的体育教学的重要内容来开展，这是我们培养学生合作意识的重要因素，因为“科学教育不仅使人获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，使人获得非生物本能的智慧，获得非与生俱来的灵魂”。这说明态度情感因素在教学内容中的重要价值。教学中,教师应积极发掘教学中能体现真、善、美的态度情感因素，并作为教学目标和内容的一部分，让学生在学习中得到真、善、美的价值体验。第三、关注参与意识的培养。“教学的本质是信息交换，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；另一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“参与”上下功夫，让学生积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。

四、营造和谐的合作学习课堂气氛。

和谐的课堂气氛是获得良好教学效果的关键。在体育教学中如何才能营造一种和谐的合作学习课堂气氛呢？第一、教师要根据教学内容及教学目标要求，结合教学计划及学生的特点认真备好每一节课。使教师在体育课堂中教的轻松，学生学的轻松，师生合作学习的教学效果良好。第二、教师要根据学生的爱好、兴趣不同进行分组合作学习指导。改变以往学生枯燥、单调的活动方式，丰富学生的活动学习内容使学生之间的人际关系亲切和谐，激发了学生的创造进取的动机。第三、提高学生个人与个人，小组与小组的动作质量比赛：比快、比高、比远，提高学生的体育兴趣，使学生在乐中发展，在乐中提高。通过游戏、球类学习内容及开展合作学习教学让学生真正体会到体育学习的不同从中找到体育的乐趣。

五、重视对合作学习的评价，是组织学生合作学习的归宿。

合作学习通常以小组总体成绩评价的。在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。通过小组自评，组间互评，师生共评相结合，从而激发学生合作学习的兴趣，达到完成教学任务的目的。从这个意义上说，学生对老师每次实事求是的评价是十分在乎的。其中对于老师表扬和鼓励的话语，他们听到后心里总是乐滋滋的。这就为他们合作学习奠定了坚实的基础。增强了他们合作学习的信心，提高了他们的合作能力，培养了学生团队意识。使合作学习新模式在体育教学中发挥实效。这是组织学生开展合作学习的美好归宿。在课堂评价讨论中，教师应做到，第一、尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果；在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。第二、教师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生侧面间接地感到自己与他人(组)的距离，认识到不足，明确努力的方向。第三、教师应当深刻理解新课标有关合作学习的精神，并在实际教学中切实贯彻。在具体的体育教学中，教师一定要摒弃形式主义，更新教育理念，切实优化小组合作学习的效率和质量。同时教师也应该清醒地认识到，让学生学会合作是新时期的职责，让学生学会有效地合作更是教育工作者的追求。

六、注重后进生

合作学习也应当关注那些不太喜欢体育，动作发展较为迟缓的后进生。促使这些学生的身体素质和体育技能的发展也是教师新课标的重要内容。发挥优秀学生的积极作用与推动后进学生的协同进步不是对立的，处理的好，可以相互促进，相互完善，相得益彰，共同进步。【参考文献】

1、盛群力1992 年3月《小组互助合作学习革新评述》

2、刘振中.1997.4《西方合作学习研究述评》

3、王坦2001《合作学习——原理与策略》

4、裴娣娜2000，2《合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二》